論英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

陳萬明

[摘要]語言服務(wù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)應(yīng)與國家戰(zhàn)略相向而行。英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新從“一帶一路”戰(zhàn)略視角探討英語專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計路線，提出“人才+項目”人才培養(yǎng)新模式，以期實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)由理論向應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路” 英語專業(yè) “3+1”人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0237-02

一、引言

“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”）戰(zhàn)略的提出與建構(gòu)，為中國與沿線國家和地區(qū)在政治、經(jīng)濟和文化等領(lǐng)域的實質(zhì)性交流設(shè)計了發(fā)展路徑和操作平臺?！锻苿庸步ńz綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》的發(fā)布，標志著我國“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想由政策規(guī)劃進入具體行動階段。

要實現(xiàn)與域外國家和民族的深度融合的互利合作格局，國家和地區(qū)之間交流的首要條件是相伴而行的語言服務(wù)?！疤岣哒Z言服務(wù)水平是提升自身市場競爭力的重要手段?！彪S著沿線不同民族與區(qū)域間經(jīng)濟、社會、文化等方面合作交流的深入開展，語言在“路帶”建設(shè)中發(fā)揮的互聯(lián)互通作用將日益凸顯。這就要求現(xiàn)代語言發(fā)展與“路帶”戰(zhàn)略同步進行。語言服務(wù)人才培養(yǎng)單位必須高度關(guān)注人才需求的結(jié)構(gòu)性變化，積極調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和方式，在人才培養(yǎng)目標和方式上與國家戰(zhàn)略相向而行。

英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，擬從以“一帶一路”戰(zhàn)略為標志的國家戰(zhàn)略高度，打破傳統(tǒng)重理論、輕實踐的英語人才培養(yǎng)模式，探討本培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)、設(shè)計路線和實現(xiàn)條件，提出需求“人才+項目”語言服務(wù)人才培養(yǎng)新模式，從而實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)由理論向應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下的英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與英語專業(yè)現(xiàn)狀

人才是指具備一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，運用智力或體力從事創(chuàng)造性的社會勞動并做出貢獻的人。在我國大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，人才是推動社會文明進步、人民生活富裕和國家興旺發(fā)達的主體因素，是“經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源”，是一個國家綜合實力的主要因素。人才培養(yǎng)模式是指“人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段”。我國政府已將人才培養(yǎng)的重要性提升到國家戰(zhàn)略高度?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出了人才培養(yǎng)導向——“以國家發(fā)展需要和社會需求為導向”，人才培養(yǎng)方式——“在實踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才”，人才培養(yǎng)機制——“構(gòu)建人人能夠成才、人人得到發(fā)展的人才培養(yǎng)開發(fā)機制”和人才培養(yǎng)模式——以“人才+項目”為主的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)“國家發(fā)展需要”和“社會發(fā)展需求”的急需緊缺專門人才是人才培養(yǎng)的第一要務(wù)。《綱要》對我國人才培養(yǎng)主陣地高校也提出了相應(yīng)的要求，要求建立與我國的經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的“動態(tài)調(diào)控機制”，創(chuàng)新“人才培養(yǎng)模式”和培養(yǎng)“高層次人才和創(chuàng)新團隊”。

我國英語學科建設(shè)雖然取得了較大成績，如以過級為特色的英語能力測試制度已基本完善，但英語專業(yè)卻頻頻告急，就業(yè)前景危機四伏。目前全國有80%的高校開設(shè)有英語專業(yè)，但畢業(yè)生的就業(yè)并沒有想象得那樣樂觀。究其原因，很大程度上是由于傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會對語言服務(wù)人才的能力需求不對等所致。高?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式單一，目標設(shè)計模糊，教學與實踐結(jié)合不緊，重理論輕實際、重綜合輕專業(yè)。英語人才培養(yǎng)與市場需求出現(xiàn)的剪刀差，導致整個英語專業(yè)呈現(xiàn)“滯漲”狀態(tài)。

（二）英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的框架設(shè)計

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)架中，企業(yè)所需要到英語人才不僅需要語言文化等基礎(chǔ)知識和基本技能，還要懂得運用現(xiàn)代技術(shù)迅速處理海量的語言文字資料。此背景下，單靠個人的力量很難在較短時間內(nèi)完成，必須運用現(xiàn)代技術(shù)，對項目進行科學規(guī)劃和有效管理，并以團隊協(xié)作的方式方如期完成。而傳統(tǒng)英語人才的培養(yǎng)注重的是語言和文化技能的訓練。因此，英語專業(yè)要走出死胡同，必須走出象牙塔，服從國家戰(zhàn)略，并面向社會需求。高校要在保持英語專業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢的同時，改變純語言的人才培養(yǎng)模式，回歸語言作為工具的人才培養(yǎng)使命，主動將英語人才的培養(yǎng)嵌入現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)運作的整個流程。在保持專業(yè)屬性的同時，根據(jù)學校特色和定位從單一的培養(yǎng)方式向多元化方向轉(zhuǎn)變。英語專業(yè)畢業(yè)生的歸宿不一定是文學家、語言學家或教師，他們完全而且理應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢和“一帶一路”戰(zhàn)略需要，從事以語言作為載體的各行各業(yè)。培養(yǎng)懂語言文化、懂信息技術(shù)、有專業(yè)背景而且能進行項目運作的應(yīng)用型英語人才，將極大地提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)由理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，真正做到因材施教，人人成才。

基于“一帶一路”戰(zhàn)略的“3+1”人才培養(yǎng)模式設(shè)計中，“3”主要由英語語言文化（English——E）、信息技術(shù)（Information technology——I）和專業(yè)方向（Speciality——S）三個板塊構(gòu)成，“1”主要是指項目管理（Program management——P）（見圖1）。“3+1”能具體體現(xiàn)英語專業(yè)的基本技能要素與實踐模式，符合《綱要》提出的“人才+項目”的培養(yǎng)模式。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置創(chuàng)新

按照創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以“國家發(fā)展需要和社會需求為導向”，以個性自由發(fā)展為前提。英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式（參見圖1）的課程設(shè)置正是基于“一帶一路”這個中國目前最大的經(jīng)濟戰(zhàn)略而精心設(shè)計。“3”設(shè)置的是基礎(chǔ)課程，包括語言文化類系列課程、信息技術(shù)類課程和職業(yè)方向類課程。它的建構(gòu)體現(xiàn)了英語專業(yè)創(chuàng)新型人才全面發(fā)展的成長基礎(chǔ)：廣博的英語英語語言文化基礎(chǔ)知識（E），嫻熟的信息技術(shù)能力（I）和精通某一領(lǐng)域的潛質(zhì)（S）。學生學好語言文化、現(xiàn)代信息技術(shù)和發(fā)展方向類基礎(chǔ)課程之后，將具有廣闊的發(fā)展?jié)摿?，不僅可根據(jù)個人特長進行專才（技能項目）培養(yǎng)，還可考取自身愛好領(lǐng)域的碩士研究生（研究型項目），實現(xiàn)與高級人才培養(yǎng)的對接，符合《綱要》中提出的“建立高等學校拔尖學生重點培養(yǎng)制度，實行特殊人才特殊培養(yǎng)”、“因材施教”和“人人成才”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求?！?”指的是以項目或項目管理（P）的形式進行專業(yè)又全面的進行實際操作。學生在掌握好上述基本知識之后，深入企業(yè)或單位，通過以項目形式進行的實踐，能迅速了解該領(lǐng)域的實際狀況和操作規(guī)程，熟悉行情，掌握動態(tài)，從而把自己真正培養(yǎng)成懂語言文化、懂信息技術(shù)、有發(fā)展方向、能進行實際項目管理的現(xiàn)代語言服務(wù)人才，成為該領(lǐng)域具有淵博的知識、深厚基本功的從業(yè)者。他們也可以項目的形式，進行綜合性拓展學習，即根據(jù)自己的實際學養(yǎng)和偏好考取研究生，實現(xiàn)人生質(zhì)的跨越?！?+1”構(gòu)成了《綱要》主張的“人才+項目”的人才培養(yǎng)模式。

四、“3+1”人才培養(yǎng)模式中的學時分配

目前，我國的絕大部分本科高校規(guī)定的學制是四年，而學生實際在校時間也只有三年，第四年往往將學生扔進社會，進行放養(yǎng)，且美其名曰“專業(yè)實習”或“論文撰寫”。筆者以為，無論這些托詞有多漂亮，理由有多充分，這種行為都是極不負責的做法。大學四年級占據(jù)學生大學生涯的四分之一強（因為大學一年級實際上是高中和大學的過渡期），是學生學習和成長的高峰期，學生更應(yīng)該系統(tǒng)接受專業(yè)高級階段的教育，而非放任自流。英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式將學生本科四學年學習年限有效劃分為“3+1”個板塊，即3年的基礎(chǔ)學習，1年的項目實踐（見圖2）。

在3年的基礎(chǔ)學習中，英語的學習由淺入深，貫穿始終。除了英語學習的不斷加強，每一時期（學年）又包括不同的側(cè)重點。大學一年級要求學生在練好英語基本功的同時，加強對母語的研修與升華，趁熱打鐵，實現(xiàn)與中學漢語學習的無縫對接，從而達到嫻熟運用母語的能力，為“路帶”戰(zhàn)略中的中華文化“走出去”的打好基礎(chǔ)。大二在大一的基礎(chǔ)上，進行英語中級階段的學習的同時，通過對信息處理技術(shù)的學習與引入，逐步培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進行語言或其他方面學習和解決問題的能力。學生在具備英語與現(xiàn)代信息技術(shù)的基本能力之后，已經(jīng)對外語學習的基本概況和途徑有一定的感悟，已基本具備運用現(xiàn)代技術(shù)進行自主學習的潛力，因此在大三階段，他們除了進行英語高級階段的學習之外，應(yīng)當根據(jù)個人興趣愛好與社會發(fā)展實際選擇適合自己的發(fā)展方向，有針性地選擇未來就業(yè)或發(fā)展方向的課程。項目設(shè)計與管理（P）主要指英語專業(yè)學生在最后一學年進行的項目實踐，包括實習、論文寫作等綜合性的學習升華，它應(yīng)屬英語專業(yè)應(yīng)用型人才進行真正的以實踐為基礎(chǔ)的項目管理活動。學生通過以參與整體項目的形式進行社會實踐活動，將平時學到的基礎(chǔ)知識和基本技能與企業(yè)或個人的具體要求融為一體，真正實現(xiàn)學為所用人才培養(yǎng)模式，最終達到因材施教的英語專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

五、結(jié)語

橫跨亞歐的“一帶一路”戰(zhàn)略已經(jīng)布局展開，其工作語言首選英語，也符合國情和現(xiàn)實需要。結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展新需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，有效配備資源，改革人才培養(yǎng)模式，是目前我國高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型和改革的重點。高校要與時俱進，根據(jù)社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展、變化，對人才培養(yǎng)方案作必要的調(diào)整，從而使本專業(yè)培養(yǎng)的人才能更好地跟上時代步伐、服務(wù)戰(zhàn)略需要，適應(yīng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展并引領(lǐng)市場。

以“一帶一路”戰(zhàn)略為依據(jù)的英語專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將有助于英語專業(yè)學生掌握比較系統(tǒng)扎實的掌握英語語言文化的基本知識，運用現(xiàn)代技術(shù)和手段處理海量文字信息并具備就業(yè)方向的背景知識。不僅如此，他們還能對語言服務(wù)項目進行有效的管理和控制，并在實踐中具有較強的開拓意識和創(chuàng)新精神。

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The Study of “3+1”Talent-Cultivating Model for English Major

Chen Wanming

（College of Foreign Trade and Business Chongqing Normal University；The Institute of Linguistics and Applied Linguistics）

Abstract： Talent Cultivation in majors of language services should keep with nations strategy. The study of“3+1”talent-cultivating model in English major from perspective of“One Road And One Belt”Initiatives， is to design the model， and establish a new cultivation pattern of“Talent + Project”.

Key words：“One Road And One Belt”Initiatives； English Major； “3+1” Talent-Cultivating Model； Study

責任編輯：楊柳