少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育途徑

秦麗娜

[摘要]社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，是當(dāng)前我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)人們的精神世界具有導(dǎo)向性作用。少數(shù)民族大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生的重要組成部分，是民族青年的優(yōu)秀代表，其政治取向、價(jià)值取向關(guān)乎民族地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。本文基于少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性，以中南民族大學(xué)本科生為主要研究對(duì)象，探索少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的途徑。

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族大學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān) 培育 途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）12-0156-02

大學(xué)生是祖國(guó)的希望和民族的未來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了很多的社會(huì)問(wèn)題，在一定程度上影響著大學(xué)生的發(fā)展，特別是少數(shù)民族大學(xué)生的思想發(fā)展。近年來(lái)，由于部分少數(shù)民族聚居地區(qū)局勢(shì)不穩(wěn)，存在分裂主義隱患，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷產(chǎn)生影響。因此，探索少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的途徑具有重要意義。

一、少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的特殊性

少數(shù)民族大學(xué)生是構(gòu)成高校大學(xué)生群體的重要力量。進(jìn)入大學(xué)校園之前，大部分學(xué)生在民族地區(qū)成長(zhǎng)，受到本民族文化環(huán)境的熏陶，其思想觀(guān)念具有先在的民族性。因此，在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的過(guò)程中要注重少數(shù)民族大學(xué)生自身的特殊性。

（一）少數(shù)民族文化的特殊性

民族是文化的載體。文化作為人類(lèi)物質(zhì)成果和精神成果的總和，是各民族長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活的產(chǎn)物，是該民族智慧的結(jié)晶。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)民族都以自己獨(dú)特的文化顯示自己的存在。①在人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中，人創(chuàng)造了輝煌的文化，同時(shí)又受到文化的熏陶和影響。價(jià)值觀(guān)作為文化的核心，對(duì)人們的思想和行為有著不可忽視的影響。我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，每一個(gè)民族都為祖國(guó)的統(tǒng)一貢獻(xiàn)了自己的力量，同時(shí)也創(chuàng)造了極為豐富多彩的文化。由于自然歷史條件不同，文化水平呈現(xiàn)差異，影響著價(jià)值觀(guān)取向。大部分少數(shù)民族大學(xué)生在民族地區(qū)成長(zhǎng)，受到當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，在潛移默化中形成本民族價(jià)值觀(guān)念。這些價(jià)值觀(guān)念伴隨其成長(zhǎng)，在生活方式、處事原則、思想構(gòu)成上均有體現(xiàn)，必然與核心價(jià)值觀(guān)的傳輸產(chǎn)生碰撞。

（二）特殊的宗教信仰

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，在各民族的發(fā)展中，形成獨(dú)特的民族文化，而宗教信仰是其中重要的一部分。眾所周知，我國(guó)的少數(shù)民族存在著信仰宗教的情況，如藏族學(xué)生普遍信仰佛教，回族學(xué)生信仰伊斯蘭教，蒙古族學(xué)生信仰薩滿(mǎn)教等。大部分少數(shù)民族大學(xué)生是因?yàn)閺男≡诩胰说挠绊懴滦沤蹋呀?jīng)成為一種生活習(xí)慣，而且能夠正確理解教義。但在社會(huì)上，仍然存在一些反動(dòng)的人士，在利益的驅(qū)使下，故意歪曲宗教教義，以蒙蔽和束縛人們的行為，使得個(gè)別學(xué)生對(duì)社會(huì)上的大是大非問(wèn)題缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生的特殊心理

近年來(lái)，由于黨和國(guó)家加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的扶持力度，越來(lái)越多的少數(shù)民族大學(xué)生走出邊遠(yuǎn)地區(qū)，來(lái)到中東部地區(qū)接受高等教育。由于少數(shù)民族大學(xué)生在特殊的文化環(huán)境下成長(zhǎng)，深受本民族傳統(tǒng)文化、行為方式的影響，由此形成獨(dú)特的思維方式和價(jià)值觀(guān)念。從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到內(nèi)地高校，不僅意味著離開(kāi)土生土長(zhǎng)的社會(huì)文化環(huán)境，更意味著他們必然會(huì)比非少數(shù)民族大學(xué)生遇到更多的適應(yīng)問(wèn)題。在學(xué)業(yè)、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、民族的認(rèn)知認(rèn)同、價(jià)值觀(guān)差異等方面，都容易因?yàn)檫m應(yīng)不良而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的實(shí)證分析

為了了解少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同及其培育程度，特對(duì)中南民族大學(xué)本科的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其基本情況如下：

（一）基本情況概述

本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，其中回答了全部項(xiàng)目的問(wèn)卷為500份，即實(shí)際有效問(wèn)卷為500份，有效率83%。調(diào)查對(duì)象共500名少數(shù)民族在校大學(xué)生，他們分別來(lái)自壯族、回族、苗族、畬族、藏族、蒙古族、滿(mǎn)族、侗族、黎族等40個(gè)少數(shù)民族。其中有81.6%的大學(xué)生來(lái)自普通中學(xué)，8.4%的大學(xué)生來(lái)自民族中學(xué)；政治面貌方面絕大多數(shù)學(xué)生為共青團(tuán)員，只有極少部分學(xué)生為中共黨員或群眾。

（二）對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同程度

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我們了解到專(zhuān)業(yè)背景不同的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的了解程度不同，從而導(dǎo)致了他們對(duì)其認(rèn)同程度也不同。在是否了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容的問(wèn)題上，500名調(diào)查對(duì)象有9%的學(xué)生表示非常了解，47%的學(xué)生認(rèn)為比較了解，38%的學(xué)生不是很清楚，還有6%的學(xué)生表示不了解。這說(shuō)明我校少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)缺乏一定的了解，有相當(dāng)一部分學(xué)生處在了解較少甚至不了解階段。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

在問(wèn)卷中，所有調(diào)查對(duì)象中有88%的學(xué)生認(rèn)為可以把“民族團(tuán)結(jié)”納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中，其中包括92%的文科生、82%的理科生和93%的預(yù)科生。而僅有極少數(shù)學(xué)生對(duì)是否要把“民族團(tuán)結(jié)”納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題表示無(wú)所謂或者沒(méi)必要。由此可看出，不管少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的了解程度如何、是否認(rèn)同和接受，他們對(duì)“民族團(tuán)結(jié)”的訴求是非常高的。這也說(shuō)明，民族高校大學(xué)生不僅有“民族團(tuán)結(jié)”的意識(shí)，也認(rèn)為民族高校教育中進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育是非常有必要的。

從調(diào)查問(wèn)卷中，我們可以總結(jié)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育中存在的問(wèn)題：宣傳形式單一、宣傳力度不足、培育效果不顯著、在培育過(guò)程中忽視了民族團(tuán)結(jié)教育等。

三、少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的有效途徑

少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。不僅需要一定的方法指導(dǎo)，更對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)機(jī)制提出更高的要求，通過(guò)各種途徑使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

一個(gè)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想通過(guò)校園文化傳遞出來(lái)。校園文化建設(shè)的任務(wù)，就是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者。在校園的每一建筑、每一角落中，我們都可以看出一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)?？梢詫⒚褡逶厝谌氲叫@景觀(guān)的建設(shè)之中，創(chuàng)造一些有歷史文化感的場(chǎng)所與設(shè)施，使少數(shù)民族大學(xué)生有認(rèn)同感和歸屬感的同時(shí)受到文化的熏陶。例如，中南民族大學(xué)就設(shè)有一面民族墻，上面刻畫(huà)著每一民族的人物形象。這面墻吸引著眾多學(xué)生，使學(xué)生在欣賞工匠精湛技術(shù)的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到各個(gè)民族獨(dú)特的文化，切身感受到56個(gè)民族一家親。由于受到社會(huì)多元價(jià)值觀(guān)念和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，人們正確價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立和培養(yǎng)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，僅憑教師課堂傳授引導(dǎo)和自身的感悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須探索和建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的制度，以完善的制度來(lái)保證高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的有序進(jìn)行。

（二）利用民族文化資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

民族文化是民族的重要特征，也是民族發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。在中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中，各少數(shù)民族都發(fā)展了與其生存、發(fā)展環(huán)境相應(yīng)的、各具特色的文化。少數(shù)民族大學(xué)生從小在少數(shù)民族文化的熏陶之下，對(duì)本民族文化有特殊的敬仰和尊崇，常常以參加民族或宗教節(jié)日的活動(dòng)來(lái)表達(dá)信仰。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，努力挖掘少數(shù)民族文化中有利于民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧的資源，闡釋與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融會(huì)貫通之處，組織相關(guān)的活動(dòng)倡導(dǎo)全校師生參與，從而更好地引領(lǐng)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同，使其自覺(jué)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容作為行動(dòng)的準(zhǔn)則。如中央民族大學(xué)每年都會(huì)舉辦藏歷牛新年、“三月三”歌節(jié)、彝族年、那達(dá)慕大會(huì)、盤(pán)王節(jié)等少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)文藝晚會(huì)、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、聚餐等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)，極大地吸引全校師生。這些活動(dòng)的舉辦，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的歸屬感，同時(shí)也為社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育開(kāi)拓了新的渠道。

（三）重視少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育

一個(gè)人價(jià)值觀(guān)的形成前提是心理素質(zhì)的發(fā)展和提升，心理發(fā)展是價(jià)值觀(guān)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在大學(xué)期間的學(xué)生，心理和思想還處于未成熟階段，具有很強(qiáng)的可塑性。少數(shù)民族大學(xué)生在入學(xué)之后，由于自身文化背景和知識(shí)背景的差異，會(huì)產(chǎn)生眾多的心理問(wèn)題，他們會(huì)有意識(shí)地去觀(guān)察和模仿他人，以尋求群體的認(rèn)同。這段時(shí)期，正是培養(yǎng)其健康心理和正確價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所作為。首先，重視新生的心理健康教育，以講座、實(shí)踐活動(dòng)等方式引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生積極參與心理健康活動(dòng)。其次，開(kāi)設(shè)定期的心理健康咨詢(xún)?nèi)?，引?dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)，以便及時(shí)把握少數(shù)民族大學(xué)生的心理現(xiàn)狀。最后，大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和學(xué)校的主流思想，讓正能量的信息在整個(gè)校園中傳播，使少數(shù)民族大學(xué)生能夠有意識(shí)地調(diào)整自己的思想、心理和行為，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)。

（四）加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育

2014年1月在內(nèi)蒙古考察期間，習(xí)近平指出：“要始終高舉民族團(tuán)結(jié)旗幟，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)各民族心連心、手拉手的好傳統(tǒng)，深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育，精心做好民族工作?！备咝Ｊ敲褡鍒F(tuán)結(jié)教育的主陣地，民族團(tuán)結(jié)教育是高校思想政治教育理論課的主要內(nèi)容，更有助于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。在進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育時(shí)，要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，不僅要有理論教育，更要注重實(shí)踐教育。在理論層面上，要用馬克思主義民族觀(guān)引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生，使其樹(shù)立中華民族大家庭的思想。同時(shí)，加強(qiáng)“三個(gè)離不開(kāi)”的宣傳教育，使少數(shù)民族大學(xué)生明確自身與非少數(shù)民族、其他少數(shù)民族之間的關(guān)系，自覺(jué)樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。從實(shí)踐層面上，不斷探索和創(chuàng)新民族團(tuán)結(jié)教育形式。通過(guò)開(kāi)展高校民族文化展覽、少數(shù)民族文化知識(shí)競(jìng)賽、少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)少數(shù)民族大學(xué)生的積極性，使其在實(shí)踐中感受到民族團(tuán)結(jié)教育所帶來(lái)的益處，形成民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

少數(shù)民族大學(xué)生是民族地區(qū)未來(lái)的儲(chǔ)備干部，其價(jià)值觀(guān)取向關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和繁榮，關(guān)系到國(guó)家安定和發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生的思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念也會(huì)發(fā)生變化。因而在探索少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育途徑的同時(shí)，須要切實(shí)了解其自身的特殊性，掌握其思想和心理現(xiàn)狀，方能提高培育的實(shí)效性。

注釋?zhuān)?/p>

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責(zé)任編輯：張麗