大學(xué)生作弊的心理動因分析

葛冠櫻

[摘要]考試作弊現(xiàn)已成為大學(xué)校園里一種非常普遍的現(xiàn)象，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的蔓延，已嚴(yán)重危害到了高校的誠信教育體系和教學(xué)質(zhì)量評估體系。本文筆者通過問卷調(diào)查、開座談會等形式對大學(xué)生考試作弊的心理進行了研究，并總結(jié)出了大學(xué)生作弊的原因。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 考試作弊 心理動因

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0118-02

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，但是也正是為了得到理想的分?jǐn)?shù)有些學(xué)生就會鋌而走險采取各種方式進行作弊，作為高校輔導(dǎo)員，我每年都要對我所帶的學(xué)生進行誠信考試方面的教育，但還是難免有極個別的學(xué)生作弊，為此我就學(xué)生作弊的心理動因方面進行了專門的研究。

一、大學(xué)生作弊心理情況分析

（一）數(shù)量及結(jié)構(gòu)分析

據(jù)不完全統(tǒng)計，2011—2014年長春某高校共有105名學(xué)生因為考試作弊受到記過以上處分，其中2011年26人，2012年29人，2013年27人，2014年23人。從年級分布看主要是大一、大二兩個年級學(xué)生違紀(jì)數(shù)量比較多，大四最少，僅有1人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生作弊數(shù)量較多的主要原因在于有很大一部分學(xué)生覺得進了大學(xué)就是進了保險箱，脫離了家長的“嘮叨”后，自控能力差，在好奇心理的作用下沒意識到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，導(dǎo)致還沒來得及學(xué)習(xí)甚至沒來得及復(fù)習(xí)就考試了，為了取得好的成績就只能鋌而走險，進行考試作弊，具體數(shù)據(jù)見表1。

（二）作弊時與作弊后心理分析

從表2可見，70.1%的學(xué)生在作弊時都感到緊張恐懼，難以做到鎮(zhèn)定自如、從容不迫，表明多數(shù)作弊學(xué)生還是有擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)而受處罰的，畢竟這是違規(guī)行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將付出高昂的代價。經(jīng)驗豐富的教師可從學(xué)生的表情來判斷該名學(xué)生是否作弊，因為作弊的學(xué)生大多會有東張西望、眼神飄忽不定、心神不寧、有其他掩飾作弊的小動作等行為。在作弊后被發(fā)現(xiàn)的同學(xué)中，有53.3%的學(xué)生會把根源歸咎于自己的“運氣不佳”“倒霉透頂”。其中有一部分學(xué)生是因為自己第一次作弊就被發(fā)現(xiàn)了，有的則是覺得有比自己作弊情節(jié)更嚴(yán)重的同學(xué)沒被發(fā)現(xiàn)，反而是自己一個小動作就被發(fā)現(xiàn)。這些認(rèn)為自己運氣不佳的同學(xué)，也只有自認(rèn)“倒霉”，接受處罰，因為自己畢竟是違反了考試紀(jì)律；21.5%的學(xué)生感到擔(dān)心焦慮，他們主要是擔(dān)心處分會影響到自己的畢業(yè)，甚至是將來的就業(yè)和求職；49.9%的同學(xué)在作弊后感到十分后悔，因為作弊前他們并未想到作弊會帶來嚴(yán)重后果，作弊被發(fā)現(xiàn)后才意識到問題的嚴(yán)重性，這時后悔為時已晚；19.6%的學(xué)生作弊后感到愧疚，感覺作弊行為對不起父母，無法面對自己的家人，同時也怕這種行為被老師和同學(xué)知道后被鄙視，會使自尊受到嚴(yán)重?fù)p害。

（三）學(xué)生作弊次數(shù)及終止作弊原因調(diào)查

從表3中可見，66.8%的同學(xué)都曾有過作弊的念頭且有為作弊做過充足的準(zhǔn)備，但他們當(dāng)中并不是所有人都實施了作弊。究其原因，38.6%的學(xué)生是以為膽小害怕，懾于學(xué)校對作弊的懲處力度而不敢鋌而走險；22.1%的學(xué)生是因監(jiān)考老師的監(jiān)考十分嚴(yán)格而沒有給他們創(chuàng)造作弊的機會，于是中途不得不放棄實施作弊的念頭；17.4%的學(xué)生是由于看到別的同學(xué)作弊后受到取消學(xué)士學(xué)位的處分后而警醒，意識到了一次不及格還有機會補考，要是作弊違紀(jì)了就真的遺憾終生了。這些數(shù)據(jù)表明，在高校作弊行為雖然只發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，但有作弊想法和準(zhǔn)備作弊的心理卻是普遍存在的。表3還反映出，56.8%的同學(xué)在第一次作弊就老師被發(fā)現(xiàn)后，該名同學(xué)將不再作弊，但仍有43.2%的同學(xué)會重操舊業(yè)，選擇再次作弊。數(shù)據(jù)表明多數(shù)學(xué)生能知錯就改，有自我克制力，少數(shù)同學(xué)則一錯再錯，繼續(xù)作弊。這其中也有極個別學(xué)生因與同學(xué)關(guān)系要好，礙于面子和哥們義氣在考試中而再次作弊。當(dāng)受訪的學(xué)生談及屢次作弊的學(xué)生時，都一致認(rèn)為這類學(xué)生既破壞了學(xué)校的風(fēng)氣又自暴自棄，不求上進。調(diào)查結(jié)果還顯示出有過作弊經(jīng)歷的同學(xué)在以后再次作弊時會更加隱蔽，手法更加高明。說明個別同學(xué)仍然缺乏對考試作弊的正確理解和認(rèn)識，意志力不強，缺少自控能力。

二、大學(xué)生作弊心理動因分析

（一）僥幸心理

僥幸心理是大學(xué)生作弊時的一種普遍心態(tài)，相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，在大學(xué)里只有不到1%的考試作弊者被發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)的考試作弊者認(rèn)為，如果能夠在考試中作弊不被老師發(fā)現(xiàn)，還能得到高分，便值得一試。另一方面，目前各高校對考試作弊的學(xué)生懲處非常嚴(yán)重，個別監(jiān)考老師出于對學(xué)生前程考慮，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試作弊后，只是簡單地將其請出考場而沒有上報學(xué)校采取進一步的懲處措施，使學(xué)生作弊成本大大降低，這也在無形中助長了大學(xué)生在考試作弊中僥幸逃脫的心理。

（二）從眾心理

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分考試作弊的大學(xué)生在考試前并沒有考試作弊的想法，他們是看到別的同學(xué)作弊，特別是看到平時經(jīng)常曠課不學(xué)習(xí)的同學(xué)，在考試作弊后不但沒有被發(fā)現(xiàn)反而得了高分，自己心里就覺得不作弊是自己吃虧了，于是才在考試中實施作弊的。

（三）虛榮心理

大多數(shù)大學(xué)生都具有爭強好勝的心理，特別是上大學(xué)后脫離了家長的“管束”之后有展示自己的空間了，都想好好表現(xiàn)自己，他們希望得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的尊重。在這種心理作用下，一些同學(xué)的虛榮心逐漸膨脹，凡事都要想方設(shè)法爭面子，包括學(xué)習(xí)成績。這類學(xué)生并不一定考試不及格，而是對自己考試沒有十足的把握，但又想取得高分來在同學(xué)面前炫耀，便采取了考試作弊的虛假手段欺騙自己和同學(xué)。

（四）投機心理

大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，有的同學(xué)為了省去挑燈夜戰(zhàn)的辛勞，對自認(rèn)為對將來有用的、自己感興趣的課程就多學(xué)一些，對自己不感興趣，自認(rèn)為將來用不到的課程則不學(xué)，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但為了順利畢業(yè)還得通過考試，取得差不多的成績，于是只能在考試時投機取巧，試圖通過作弊手段蒙混過關(guān)。

（五）學(xué)習(xí)無用論心理

受學(xué)非所用或高中老師在高中階段經(jīng)常說教的上了大學(xué)你就輕松了，你就想做什么就做什么，想玩多久就玩多久的考上大學(xué)學(xué)習(xí)終結(jié)論思想影響，以至于平時不學(xué)習(xí)的學(xué)生，把課上和業(yè)余時間都荒廢在打游戲、看韓劇、談戀愛等事情上，一學(xué)期下來，學(xué)業(yè)逐漸荒廢，到了期末對這學(xué)期所學(xué)的科目一無所知。為了應(yīng)付考試過關(guān)和能夠順利畢業(yè)就采取不光彩的作弊行為。

（六）“助人為樂”心理

俗話說“大學(xué)就是一個小社會”，同班同學(xué)之間的感情都很好，在考試時同學(xué)之間的互相幫助也是常有之事，而且有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)有時會主動把自己的試卷讓其他同學(xué)看，也會得到抄襲者由衷的感激。但隨著“助人為樂”者的演變和考試作弊的需求，替人考試的“槍手”角色在高校已很普遍。

（七）功利心理

在當(dāng)今的高等教育的體制下和現(xiàn)行的考試制度下，考試成績在學(xué)生評優(yōu)、入黨、評定獎學(xué)金、考研、出國、找工作時成為了主要甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。雖然各大學(xué)和教育部以及各省教育廳都對考試作弊行為做出了明令禁止的規(guī)定并對作弊者采取了嚴(yán)厲的懲處措施，但仍然有些學(xué)生為了達(dá)到這個“唯一標(biāo)準(zhǔn)”不得不采取冒險行為，以身試法。

（八）冒險心理

由于現(xiàn)在高?；径际侨珖猩?，全國各地考生的學(xué)習(xí)成績差異又很大，有的同學(xué)由于底子薄弱，考入大學(xué)后雖然又在同一起跑線上，而且他們也努力地學(xué)習(xí)，但還是會出現(xiàn)有些科目考試不及格，甚至連補考和重修都通不過。為了順利畢業(yè)，他們這些同學(xué)便產(chǎn)生了“破罐子破摔，放手一搏”的冒險心理。

（九）“合理化”心理

有些學(xué)生由于在校期間家庭發(fā)生變故、自身發(fā)生疾病或遭遇了意外事件等客觀因素的干擾，致使自己的學(xué)習(xí)受到了影響。這些學(xué)生往往對自己的要求還很高，不能因為耽誤了課程而影響考試成績，所以就給自己找到這種大家都能理解的“合理化”借口，采取自認(rèn)為“合理化”的考試作弊行為。

（十）好奇心理

在我國現(xiàn)行的教育體制下還是以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)習(xí)成績好壞仍然是衡量一名學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)生活的大學(xué)生，無論是從人生三觀上還是心理健康的層面上，都容易與現(xiàn)實社會產(chǎn)生偏差。因此，個別學(xué)生會感到學(xué)習(xí)、生活百無聊賴，覺得讀了這么多年書，如果不體驗一下作弊是何感受，豈不遺憾。于是，在這種獵奇心理的作用下，加入了作弊的隊伍。

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責(zé)任編輯：楊柳