大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀及原因分析

衛(wèi)鵬

[摘要]隨著大學(xué)的擴招，大學(xué)生潮席卷而來。大學(xué)教育已經(jīng)不再是“精英教育”，越來越大眾化。改革開放帶來的社會環(huán)境變化，以及通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對新的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)的大學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)了嚴重的危機，具體表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)價值理解膚淺、學(xué)習(xí)興趣易受波動、學(xué)習(xí)心理存在障礙等問題。本文通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)，從當(dāng)代大學(xué)生缺乏受挫教育、面臨巨大就業(yè)壓力和價值觀偏差等因素淺談大學(xué)生動機的缺失。

[關(guān)鍵詞]教育 大學(xué)生 學(xué)習(xí)動機

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0116-02

新的形勢對大學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是作為教育主體的大學(xué)生。近幾年來，學(xué)校教育氛圍越來越具有功利色彩，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主積極性極大地受創(chuàng)。在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將極大地影響學(xué)習(xí)效果。自主性學(xué)習(xí)受學(xué)生學(xué)習(xí)動機的推動和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。一般而言，動機是一切活動的動力，推動著活動的開展，學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，反映著學(xué)生個人的需求。大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望、求知欲望、興趣和好奇心，進而積極主動認真地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機動機現(xiàn)狀，淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的原因。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析

（一）對學(xué)習(xí)價值理解膚淺

大學(xué)生的學(xué)習(xí)價值影響著學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的身份是在校大學(xué)生的主要角色，學(xué)習(xí)是學(xué)生角色的主要表現(xiàn)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)價值是學(xué)習(xí)行為的主要動力之一。當(dāng)前社會環(huán)境即處于知識經(jīng)濟時代，學(xué)生能夠普遍認識到學(xué)習(xí)知識的重要性。但是隨著市場經(jīng)濟改革的深入，市場經(jīng)濟逐漸改變著人們生活方式和生活觀念，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀念。因為市場經(jīng)濟處于發(fā)展中，許多機制并不健全，例如不公平競爭和錯誤的金錢觀對學(xué)生的學(xué)習(xí)價值造成了嚴重的消極影響。在商業(yè)充斥的環(huán)境內(nèi)，大學(xué)生更加注重個人名望和名利，追求個人成功。這在一方面，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)價值扭曲。大學(xué)生學(xué)習(xí)價值理解膚淺除了社會環(huán)境影響外，還與個人選擇有關(guān)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，學(xué)習(xí)是為了就業(yè)、為了高收入，而并不是學(xué)習(xí)獲得知識，豐富自身；另一方面，學(xué)習(xí)在競爭缺乏公平的情況下，關(guān)系社會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的挫敗，部分大學(xué)生忽略學(xué)習(xí)而注重關(guān)系積累。

當(dāng)前，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力巨大，為了完成就業(yè)或者取得某項資格證學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為獲得就業(yè)機會的主要途徑。在這樣的情況下，學(xué)習(xí)明顯帶有功利性，并不是滿足自身精神需求。功利性的學(xué)習(xí)會使得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果缺乏長久性。由于并不是滿足自身豐富精神內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

但從另一方面來談，一些學(xué)生雖然同樣面臨著就業(yè)壓力，但是由于競爭機制不公平，人脈在人們就業(yè)中具有重要的作用，知識無法轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟，在不能滿足個人生存的基本情況下，削減了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也使得一些擁有人脈的學(xué)生失去學(xué)習(xí)動機，因為這部分學(xué)生有可能利用人脈解決就業(yè)問題。在這樣的價值觀影響下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

在扭曲的價值觀影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的精神無法到達一定的高度，無法利用意志增強學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)興趣易受波動

當(dāng)前大學(xué)生普遍是“90后”和獨生子女，養(yǎng)成了喜新厭舊的情緒，很容易對學(xué)習(xí)的新方法或新科目產(chǎn)生好奇，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是隨著時間的延長，喜新厭舊的心理影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大環(huán)境下，當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，對學(xué)生的影響非常大，他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得不同的信息和更多的娛樂刺激，從而影響學(xué)習(xí)興趣；小環(huán)境下，不同的班級、教師和學(xué)習(xí)方法等等都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班級團結(jié)，同學(xué)與同學(xué)之間互相鼓勵，自發(fā)形成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生對學(xué)習(xí)就非常感興趣；但是如果班級或者學(xué)校氛圍不好，則會嚴重影響學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師講得好，課堂氛圍活躍，實踐性強，學(xué)生就會普遍對該科目產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)該科目；反之，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)手段和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會產(chǎn)生很大的影響，如果學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，產(chǎn)生功倍事半的效果，則會大大挫傷學(xué)生的成就感，從而產(chǎn)生失落感和失望，對該科目失去興趣。學(xué)習(xí)教材枯燥或者教學(xué)內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，沒有條理，很容易使學(xué)生失去對該科目的掌控力，學(xué)生也會逐漸對該科目失去興趣。以此觀看，影響學(xué)生興趣因素有多種多樣，學(xué)生主觀認識能力和意志力以及外部環(huán)境因素的雙重影響，都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（三）學(xué)習(xí)心理存在障礙

隨著“90后”逐漸進入校園，“90后”新生的思想獨立、追求獨特，存在心理成熟和抗壓能力弱的矛盾。雖然接觸的新事物繁多，對外部世界的理解成熟，但是缺乏社會經(jīng)驗，以及家庭教育影響，導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理較脆弱，抗壓能力弱。離開家長保護后的當(dāng)代大學(xué)生很容易產(chǎn)生失落和不安全感，在陌生的學(xué)校環(huán)境和紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境下，更容易不知所措，產(chǎn)生迷茫。當(dāng)遭遇學(xué)習(xí)或者人際關(guān)系的挫折后，有的學(xué)生消極應(yīng)對，自我放棄；有的學(xué)生學(xué)習(xí)下降后或者產(chǎn)生厭學(xué)心理，分析原因，卻把主要責(zé)任推到外部環(huán)境，忽略自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和技巧的錯誤，采取視而不見的消極態(tài)度。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的原因分析

（一）缺乏挫折教育

當(dāng)代大學(xué)生普遍是“90后”，在改革發(fā)展的影響下，這類群體大部分從小生活優(yōu)越，且由于大部分是獨生子女，在家庭過度的保護下，缺乏對生活的獨立自主能力。在進入陌生的學(xué)校環(huán)境后，有的學(xué)生遠離家鄉(xiāng)，缺乏了父母的保護和寵愛，面對與他人的矛盾，很難獨立處理，又因養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏包容心，很容易造成人際關(guān)系緊張和學(xué)習(xí)受挫的情況。

可見，學(xué)生的受挫教育一方面來自于家庭，一方面來自于社會。由于家庭對獨生子女的過度保護，一旦有事情發(fā)生，家長都會替孩子承擔(dān)，孩子在這樣的情況下，很容易對父母產(chǎn)生依賴，不能辨別是非，從而影響了其步入大學(xué)后的生活；還有父母普遍存在為孩子事事包攬的情況，喜歡為孩子“鋪路”，有時候有些父母甚至靠自己的經(jīng)驗阻止孩子對某件事情的創(chuàng)作，孩子在這樣的情況下，不容易發(fā)生失敗的情況，從而更無法談起面對挫折時，應(yīng)該如何解決。當(dāng)這類教育下的孩子步入大學(xué)，從未受過挫折的學(xué)生在新環(huán)境下受挫折，大部分會不知道如何處理，但這時的學(xué)生早已經(jīng)有了自我獨立的意識，在自己無法解決也不求助于他人的情況下，很容易消極對待，從而影響自己的學(xué)習(xí)。在大的社會環(huán)境下，例如學(xué)校教育一般都是正面積極教育，從未嘗試過“挫折教育”，也造成了學(xué)生對挫折正確反應(yīng)的教育缺失。

（二）就業(yè)壓力大

目前高校大學(xué)生面臨著就業(yè)的巨大壓力，對學(xué)生的積極性和熱情產(chǎn)生了消極的影響。從就業(yè)環(huán)境來看，改革開放以來，人才的引起和人才評判標準的綜合性，就業(yè)的市場競爭，考驗著學(xué)生畢業(yè)后對就業(yè)問題的解決。一方面，當(dāng)前我國進入大眾化教育，大學(xué)生數(shù)量多，相對而言造成學(xué)生受教育質(zhì)量下降，大學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量在這一方面影響著學(xué)生的就業(yè)情況。另一方面，就業(yè)市場競爭機制的不完善，造成了就業(yè)不公平現(xiàn)象。過重的就業(yè)壓力導(dǎo)致了學(xué)生無心學(xué)習(xí)，把時間都用在了解決就業(yè)問題，或者采取消極對待，逃避學(xué)習(xí)。另外，雖然競爭機制有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)堅強的意志。這些因素嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生受教育的費用升高，教育投入過高，但是就業(yè)情況不理想，家長對孩子教育的投入雖然是為了孩子能夠獲得知識，但更多的是希望孩子通過學(xué)習(xí)改變自身的狀況，找到一份“好”工作，獲得更高的收入。所以，家長在無形中也為孩子增加了一份就業(yè)壓力。另外，“高投入低產(chǎn)出教育—就業(yè)反差”也容易使學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的情緒。

除了以上原因之外，當(dāng)前用人單位并不是以學(xué)歷來錄取人才。除開部分企業(yè)采用標準化的人才引進，能夠保證就業(yè)的公平外，大部分企業(yè)或用人單位更多地從關(guān)系、相貌、口才等等非學(xué)歷和非成績的因素出發(fā)，錄取人才。當(dāng)這樣的情況普遍存在于社會當(dāng)中時，很容易造成學(xué)生對社會的厭惡，從而自暴自棄，荒廢學(xué)業(yè)。

（三）價值觀偏差

“90后”是伴隨改革開放而成長起來的新一代，市場經(jīng)濟和商品經(jīng)濟的價值觀念對學(xué)生價值觀有巨大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生在充滿功利化、勢利化和金錢至上的消極觀念中生活，自然而然耳濡目染，在內(nèi)心中也有極強的功利化傾向。另外，價值觀和信念教育的缺失使得“90后”這類獨特的群體十分容易受到不良價值觀的誤導(dǎo)。具體表現(xiàn)在學(xué)生個人、家庭、學(xué)校教育三方面。

首先，在互聯(lián)網(wǎng)新時代，“90后”能夠接觸不同的思想意識和事物，使得這類群體十分具有接受新鮮事物的包容力和思考力。但是在日新月異的環(huán)境下，“90后”受環(huán)境的影響，思想也非常多變。他們是一類十分獨特的群體，以自我為中心，追求獨立，思想成熟，具有喜新厭舊的價值觀，但是缺乏辨別是非的能力，很容易被人利用或者受環(huán)境影響。他們在面對社會多種多樣的價值觀時，雖然有自己的一套獨立思考方式，但是往往會受到周邊人的影響，為了與群體保持親密，會選擇群體的價值觀。一個人的價值觀將會影響一類群體的價值觀，一類群體的價值觀會影響一個人的價值觀，這些都會造成部分學(xué)生價值觀偏差。

其次，許多家長也非常贊成功利化的思想意識，對學(xué)生進行大量的功利化商業(yè)化教育；有些家長雖然不認同功利化思想意識，但是因為缺乏教育方法或者教育知識，無法對大學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。

最后，學(xué)校雖然有思想政治教育課，但是因為教育方法和教育內(nèi)容的枯燥，無法引起學(xué)生的注意，更無法談起學(xué)生學(xué)習(xí)正確思想意識的效果質(zhì)量。種種因素，使得學(xué)校的思想政治教育課起到的作用十分微小。

三、結(jié)束語

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機受到多方面的影響，在改革發(fā)展的大時代背景下，最重要的影響因素是學(xué)生心理、就業(yè)壓力和學(xué)生價值觀。良好的心理，需要家庭、學(xué)校和社會三方協(xié)調(diào)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，提高學(xué)生的心理功能，有助于學(xué)生調(diào)節(jié)自身的情緒，處理好人際關(guān)系，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心境。

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