高職生主觀幸福感的提升策略研究

馬嵐

[摘 要] 主觀幸福感是衡量個(gè)人和社會(huì)生活質(zhì)量的重要心理指標(biāo)，高職生主觀幸福感的高低對(duì)其心理發(fā)展有重要的影響作用。以幸福校園文化為引導(dǎo)，從幸福校園環(huán)境、幸福活動(dòng)體驗(yàn)、幸福制度建設(shè)三方面入手，切實(shí)提升職校生的主觀幸福感。

[關(guān) 鍵 詞] 高職生；主觀幸福感；幸福校園文化

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0104-02

主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量整體的評(píng)價(jià)。它包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分。校園文化是影響職校生心理發(fā)展的重要因素，它是以校園精神為主要特征、以全體師生為主導(dǎo)形成的反映師生共同信念和追求的校園精神和物質(zhì)文化的總和。陳桂蘭（2009）研究表明，學(xué)校校園文化的好壞將直接影響到學(xué)生幸福感的獲得，美好的校園環(huán)境、豐富多彩的校園生活、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，更有利于提升職校生的主觀幸福感。為此，我?！霸谛Ｉ睦斫】到逃幕Ｊ降慕?gòu)”課題研究的基礎(chǔ)上，從幸福校園文化的角度出發(fā)，積極探索適合職校生主觀幸福感提升的教育策略。

一、幸福環(huán)境建設(shè)

校園物質(zhì)文化是人們通過感覺器官可以感受到的一切物質(zhì)對(duì)象的總和。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，“除了正規(guī)的課程以外，學(xué)生置身于其中的環(huán)境也是一種教育要素”。李培培、張達(dá)志（2013）研究表明高職院校辦學(xué)條件的好壞對(duì)職校生在校的生活滿意度有很重要的影響作用。許多學(xué)校在招生宣傳時(shí)，通過呈現(xiàn)自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)來吸引學(xué)生，而略去了學(xué)校不足方面的介紹，這也是讓學(xué)生產(chǎn)生落差感的主要因素之一。我校在招生宣傳的時(shí)候就把美麗的校園環(huán)境作為一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)來吸引學(xué)生，并且一直努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，提升學(xué)生校園生活的滿意度。

（一）幸福校園環(huán)境的創(chuàng)建

1.藍(lán)海灣書式生活坊的成立

書是人類進(jìn)步的階梯，職校生多讀書，不僅能提升自己的知識(shí)，還能充實(shí)學(xué)生的課余生活，營(yíng)造健康和諧的校園氛圍。良好的閱讀環(huán)境能為學(xué)生的閱讀和創(chuàng)作提供積極的氛圍，更能吸引學(xué)生，提升學(xué)生閱讀的滿意度。為此，我校從上學(xué)期開始就對(duì)圖書館進(jìn)行了一系列的改造，本著一切以學(xué)生為中心的原則，不僅在前期的設(shè)計(jì)上征詢了許多學(xué)生代表的意見，在具體設(shè)計(jì)過程中更是有學(xué)生全程參與。現(xiàn)在的圖書館已經(jīng)成為學(xué)生下課后的最佳去處，許多學(xué)生都愿意待在這里看書學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校食堂的改造

民以食為天，食堂的就餐環(huán)境和飲食好壞對(duì)學(xué)生在校的生活質(zhì)量有很大的影響作用。在以往的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)校生活不太滿意的一個(gè)很重要因素是食堂，這不僅會(huì)影響學(xué)生在校的生活滿意度，更容易使學(xué)生有機(jī)會(huì)購(gòu)買校外無證攤販的東西，引發(fā)食品安全事故。為此，我校利用暑期時(shí)間，對(duì)食堂的就餐環(huán)境進(jìn)行了一系列的改造，并實(shí)地考察，重新聘請(qǐng)了食堂承包商，現(xiàn)在每到就餐時(shí)間，食堂里的學(xué)生特別多，許多在外就餐的學(xué)生紛紛回到食堂吃飯，大伙普遍覺得現(xiàn)在的食堂很“高大上”，對(duì)食堂的就餐環(huán)境非常滿意。

（二）幸福班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和接受教育的重要場(chǎng)所。班級(jí)環(huán)境是學(xué)校物質(zhì)建設(shè)的潛在因素，它包括班級(jí)的設(shè)施配置和環(huán)境布置。傳統(tǒng)的班級(jí)環(huán)境容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)生長(zhǎng)期置身于這樣的環(huán)境中，容易產(chǎn)生壓抑、失落等消極情緒，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

為此，我校一方面積極加大對(duì)班級(jí)教學(xué)設(shè)施的投入，構(gòu)建信息化教學(xué)空間，在方便教學(xué)的同時(shí)，也把信息化引入了班級(jí)建設(shè)中；另一方面，為全面建設(shè)班級(jí)特色文化、營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)期初制定了項(xiàng)目化管理為主要突破點(diǎn)搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)的計(jì)劃。2014年11月由2013動(dòng)畫1班全體學(xué)生承辦的“NCA首屆班級(jí)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”隆重開賽，主題為“一起裝扮我們的家”。本次比賽從申請(qǐng)、組織策劃、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成果展示都由宋金校老師帶著2013動(dòng)畫1班全體學(xué)生共同完成，全校共38個(gè)班級(jí)參與此次活動(dòng)，從校內(nèi)初賽到?jīng)Q賽，層層選拔，最終由14個(gè)班級(jí)斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)。通過活動(dòng)既挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，同時(shí)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力、向心力。

讓學(xué)生既感受到自己動(dòng)手裝飾班級(jí)的快樂，又體會(huì)到學(xué)校對(duì)班級(jí)活動(dòng)的重視，從而增加學(xué)生的滿意度。

二、幸?；顒?dòng)體驗(yàn)

校園文化活動(dòng)是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下所開展的體現(xiàn)校園特色的文化活動(dòng)，它往往反映了一個(gè)學(xué)校的精神面貌。一般而言，一個(gè)學(xué)校文化活動(dòng)開展得好壞對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展有很大的影響作用，優(yōu)質(zhì)校園文化活動(dòng)的開展不僅可以陶冶情操，發(fā)揮個(gè)體的潛能，更能促進(jìn)學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，增加學(xué)生的滿意度，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。

（一）滲透以人為本的理念，讓學(xué)生獲得歸屬感

歸屬感是馬斯洛需要層次理論中非常重要的一個(gè)概念。趙聯(lián)防（2009）在其研究中指出歸屬感高的學(xué)生比歸屬感低的學(xué)生更容易獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，在活動(dòng)的開展過程中，我校積極站在學(xué)生的角度考慮，努力讓每個(gè)學(xué)生獲得良好的歸屬感。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展，不僅能提升班級(jí)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，更能增加班主任和學(xué)生的相互了解，提供學(xué)生展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生歸屬感的獲得。由于我校學(xué)生數(shù)量和專業(yè)設(shè)置的原因，很少開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，這在一定程度上也影響了學(xué)生的校園生活滿意度。為此，這學(xué)期，我校根據(jù)自身情況，舉辦了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，包括趣味拔河、齊頭并進(jìn)、趣味投籃、夾球跑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生不僅從中收獲了快樂，更通過此次運(yùn)動(dòng)會(huì)，加深了同學(xué)之間的友誼，提升了班級(jí)凝聚力。

（二）開展貼近學(xué)生專業(yè)的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得滿意感

學(xué)生的滿意感有很大一部分來源于校園生活。學(xué)生的滿意感越高，越有利于促進(jìn)積極情感體驗(yàn)，從而提升主觀幸福感。以往的校園活動(dòng)，主要是面向全校師生開展的，針對(duì)性不是很強(qiáng)，因此，這學(xué)期，我校根據(jù)不同專業(yè)，有針對(duì)性地開展了一些活動(dòng)，更好地提升了學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)的滿意度。

根據(jù)播音專業(yè)的特點(diǎn)，表演系舉辦了“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”；根據(jù)聲樂專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教研室舉辦了聲樂學(xué)生歌唱比賽；根據(jù)設(shè)計(jì)系學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)系舉辦了“福彩創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，所有這些活動(dòng)，無不貼近學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生展示自我提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，也在一定程度上提升了學(xué)生校園生活的滿意度。

三、幸福制度建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓，校園制度建設(shè)是校園文化的重要組成部分。良好的校園制度不僅能使各項(xiàng)規(guī)章制度符合學(xué)校發(fā)展的需求，還能保證職校生個(gè)人發(fā)展的需要，促進(jìn)積極情緒的獲得，提升學(xué)生幸福感的獲得。

（一）積極打造幸福教育團(tuán)隊(duì)

陳毅軍（2012）研究表明，教師幸福感的高低對(duì)學(xué)生幸福感的獲得有重大的影響作用，穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，我校一方面積極解決老師的編制問題，減少教師的流動(dòng)量，并通過制定相關(guān)的績(jī)效考核制度，提升無編制教師的工資福利，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性；另一方面，制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，為教師提供專門的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如：每年我校都會(huì)組織班主任去其他兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，給教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（二）搭建學(xué)生自我管理和展示的平臺(tái)

學(xué)生的自主管理、自我體驗(yàn)、自我展示一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，可以加強(qiáng)其主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園生活的滿意度，從而提升學(xué)生的幸福感。例如，我校這學(xué)期進(jìn)一步修訂了值周管理制度，增加了值周中的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度以及班級(jí)風(fēng)采展示的環(huán)節(jié)。學(xué)生會(huì)在不同的部門進(jìn)行工作和體驗(yàn)，一方面可以了解到不同部門教師工作的辛苦，另一方面，也可以通過自身的實(shí)踐，加深其對(duì)學(xué)校各個(gè)工作崗位的理解和認(rèn)同。每周的升旗儀式都有一個(gè)環(huán)節(jié)，即值周班級(jí)的風(fēng)采展示，各班根據(jù)自己的專業(yè)特色，積極策劃準(zhǔn)備，真可謂是“八仙過海，各顯其能”，尤其11服裝班的值周風(fēng)采展和私人訂制的班服在《常州晚報(bào)》上有專版報(bào)道，從而提升了學(xué)生對(duì)校園生活的滿意度，每周的幸福生活從升旗儀式開始。最后，學(xué)校會(huì)通過考核，對(duì)值周的優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行額外獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好地提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獲得自豪感和成就感。

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