創(chuàng)新勞動(dòng)技能教育踐行實(shí)踐育人理念

袁健萍

摘 要：實(shí)踐出真知，學(xué)生在勞動(dòng)場(chǎng)所實(shí)踐鍛煉，改變了傳統(tǒng)教育的理論灌輸、教材灌輸?shù)哪Ｊ?，勞?dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目的實(shí)施，是我校育人工作的一次創(chuàng)新之舉。我校通過“堅(jiān)持一個(gè)育人中心，創(chuàng)設(shè)兩大開展陣地，打造三大活動(dòng)平臺(tái)，整合四維基礎(chǔ)保障”的勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目格局，煥發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐教育的華彩。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)實(shí)踐；技能教育；育人理念

當(dāng)代大學(xué)生是在社會(huì)繁華、經(jīng)濟(jì)富裕的大環(huán)境中長大，他們具有鮮明的時(shí)代特色，思維敏捷、知識(shí)面廣、接受能力強(qiáng)。但他們也普遍存在意志力薄弱，沒有吃苦耐勞精神等方面的缺點(diǎn)。甚至有的學(xué)生從小到大備受家庭溺愛，連基本的獨(dú)立能力都缺乏，往往形成個(gè)人主義、自我中心主義的思想觀念，這就需要學(xué)校老師正確的引導(dǎo)。勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目作為我校實(shí)踐育人的重要組成部分，正逐步彰顯出其在我校人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

一、勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程

（一）堅(jiān)持“三愛”育人中心，引領(lǐng)實(shí)踐新理念

我校勞動(dòng)實(shí)踐育人項(xiàng)目以“三愛”教育為中心，全面組織學(xué)生走出課本，走下課堂，走進(jìn)實(shí)踐，積極參加勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目在操作辦法上下功夫，在宣傳推廣上抓重點(diǎn)，使學(xué)生將技能學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，將品德提升與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，形成“愛勞動(dòng)-愛學(xué)習(xí)-愛學(xué)校-愛社會(huì)-愛祖國”的遞進(jìn)引領(lǐng)，從理念上推動(dòng)了勞動(dòng)教育的常態(tài)化發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)兩大開展陣地，覆蓋育人全范圍

勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目開展包括“教學(xué)區(qū)”與“宿舍區(qū)”兩大陣地，教室公共衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生兩部分各占勞動(dòng)素質(zhì)必修課程1學(xué)分的百分之五十的考察分值，通過兩大陣地的日?？己伺c活動(dòng)開展雙結(jié)合的模式將公共衛(wèi)生區(qū)域清掃與宿舍生活區(qū)域自理雙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育在全校范圍內(nèi)的全覆蓋。

（三）打造三大活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)筑實(shí)踐多方位

勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在結(jié)合微信新媒體立體宣傳的同時(shí)夯實(shí)班會(huì)宣講和畫冊(cè)印制，并全力開拓以課程為基礎(chǔ)、以活動(dòng)為推手、以分享為助力的平臺(tái)化建設(shè)，推行勞動(dòng)實(shí)踐課教育的多方位開展實(shí)效：

第一平臺(tái)是課程，通過將勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目納入我校人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)素質(zhì)必修課程，面向大一新生，每個(gè)學(xué)生需完成16課時(shí)勞動(dòng)課程計(jì)1個(gè)學(xué)分，指導(dǎo)大一全體同學(xué)參與勞動(dòng)實(shí)踐課，掌握勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)素養(yǎng)；

第二平臺(tái)是活動(dòng)，通過競賽活動(dòng)，加深勞動(dòng)教育成效，三年間分別通過開展“我與勞動(dòng)課”征文比賽、“我為勞動(dòng)點(diǎn)個(gè)贊”勞動(dòng)風(fēng)采展示大賽、“勞動(dòng)圖片展”等活動(dòng)，加大對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目的宣傳力度，讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，積極參與，營造人人愛勞動(dòng)的氛圍，為使勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目不停留于形式，更是一種文化理念的滲透；

第三平臺(tái)是分享，通過舉辦不同層面的勞動(dòng)分享會(huì)鞏固勞動(dòng)成果，引導(dǎo)學(xué)生在朋輩互動(dòng)共鳴中領(lǐng)悟勞動(dòng)精神，懂得珍惜與分享，真正的體會(huì)生活中的甘甜與幸福。

（四）整合四維基礎(chǔ)保障，整合實(shí)踐全聯(lián)動(dòng)

勞動(dòng)實(shí)踐教育的順利開展，有賴于學(xué)校的四維保障機(jī)制，在制度、人員、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)方面保障了勞動(dòng)實(shí)踐課的開展。

一是制度完善，勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目制度完善，各部門分工明確；

二是人員參與，各學(xué)院配有專門的考核小組進(jìn)行日常檢查考核，期末考核結(jié)果納入輔導(dǎo)員、學(xué)院考核，形成組織架構(gòu)與評(píng)價(jià)體系的雙支撐；

三是指導(dǎo)有力，為保證勞動(dòng)實(shí)踐教育的效果和質(zhì)量，各學(xué)院分別為勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目指定了指導(dǎo)教師；

四是經(jīng)費(fèi)落實(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)從學(xué)生活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出，勞動(dòng)工具的購買、各項(xiàng)課程活動(dòng)經(jīng)費(fèi)都做到有計(jì)劃有預(yù)算，從而保障了勞動(dòng)教育的順利開展。

二、勞動(dòng)實(shí)踐成效

我校勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目自2012年11月開設(shè)以來，經(jīng)過三年多時(shí)間的探索實(shí)踐， 共有8000多人次參與，勞動(dòng)總時(shí)長達(dá)到3000多小時(shí)。目前該教育項(xiàng)目常態(tài)化已經(jīng)步入正軌，勞動(dòng)育人的效果明顯。中山市電視臺(tái)、中山商報(bào)等媒體先后大幅進(jìn)行報(bào)道，2015年獲評(píng)中山市“修身項(xiàng)目”榮譽(yù)稱號(hào)、獲學(xué)校2015度基層黨建“書記項(xiàng)目”立項(xiàng)。

（一）培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

通過積極開展勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣明顯改善，校園環(huán)境有明顯的改觀，同時(shí)對(duì)校內(nèi)的環(huán)衛(wèi)工人態(tài)度也有明顯的改善。同學(xué)們通過自身的勞動(dòng)體會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、珍惜別人的勞動(dòng)成果，更懂得勞動(dòng)的重要性，從而養(yǎng)成“愛勞動(dòng)”良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)了愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

（二）提升班級(jí)凝聚向心力

勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目不僅僅是改變了學(xué)生的行為習(xí)慣，另一方面，對(duì)班級(jí)管理、班級(jí)凝聚力勞動(dòng)也得到提升。從陌生到熟悉，從個(gè)人到集體，在勞動(dòng)中同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，更加懂得團(tuán)隊(duì)精神、班級(jí)凝聚力的重要性。這種精神不僅僅體現(xiàn)在勞動(dòng)實(shí)際課中，對(duì)其他的學(xué)生日?；顒?dòng)中也起到一定的促進(jìn)作用，例如：團(tuán)日活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等。

（三）樹立正確就業(yè)觀念

現(xiàn)在的大學(xué)生，常給人一種“高分低能”的不良印象，他們具有鮮明的時(shí)代特色，思維敏捷、知識(shí)面廣、接受能力強(qiáng)。工作中眼高手低。勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目的開展有助于作為職業(yè)院校的學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，培養(yǎng)努力工作，吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)的精神。

實(shí)踐出真知，改變以往傳統(tǒng)教育重視理論灌輸?shù)慕逃Ｊ?，通過勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高其文化知識(shí)素質(zhì)，勞動(dòng)實(shí)踐課的實(shí)施，是育人工作的一次創(chuàng)新之舉。它通過學(xué)生在勞動(dòng)場(chǎng)所實(shí)踐鍛煉，改變了傳統(tǒng)教育的理論灌輸、教材灌輸?shù)哪Ｊ剑瑒趧?dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目的實(shí)施，是我校育人工作的一次創(chuàng)新之舉。這是一份力量，勞動(dòng)的力量，更是育人的力量；這是一份贊揚(yáng)，勞動(dòng)的贊揚(yáng)，更是理念的贊揚(yáng)；這是一份饋贈(zèng)，勞動(dòng)的饋贈(zèng)，更是實(shí)踐的饋贈(zèng)。我校將繼續(xù)通過“堅(jiān)持一個(gè)育人中心，創(chuàng)設(shè)兩大開展陣地，打造三大活動(dòng)平臺(tái)，整合四維基礎(chǔ)保障”的勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目格局，煥發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐教育的華彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳元元，胡喬林.高校開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)試驗(yàn)課的實(shí)踐分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（13）.