淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)

張建賓

摘 要：識字、寫字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。教師要善于結(jié)合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，運用直觀形象的教學(xué)手段，注重傳授給學(xué)生識字方法，創(chuàng)設(shè)識字用字的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：直觀形象；新舊互輔；掌握規(guī)律；創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0242-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.159

小學(xué)低年級的識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)知識中的一個重要組成部分，它是兒童從書面語言到文字語言的一個過渡階段，也是小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)中閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以識字教學(xué)的教學(xué)效果如何非常關(guān)鍵。在多年的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)：“教”并不困難，“學(xué)”也并不算問題，可如何才能做到讓學(xué)生對生字的認(rèn)識“學(xué)而不忘”，再進(jìn)一步達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果呢？我們教師應(yīng)該抓住低年級學(xué)生認(rèn)識事物、掌握事物的規(guī)律及心理發(fā)展的特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來完成好識字教學(xué)這一重要的任務(wù)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的最佳時期多識字、多積累豐富的詞匯，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也達(dá)到開發(fā)早期智力的目的。對此我有以下幾方面的體會。

一、以直觀形象的教學(xué)加深學(xué)生的記憶

低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主，想象力也極為豐富，所以我盡量采用直觀形象的教學(xué)方法來進(jìn)行識字教學(xué)。比如，我在教一些事物名稱的字的時候，我總會盡可能地把實物拿給學(xué)生看，加深學(xué)生對生字的印象。涉及教室里有的比如“桌子”“黑板”“電視”等字，我干脆把相關(guān)的字貼在上面，讓學(xué)生耳濡目染、每天熟悉，收到了很好的識字教學(xué)效果。根據(jù)象形字的特點，我還把簡筆畫的教學(xué)方式帶到生字的教學(xué)中：比如“山”“水”“田”等字，一畫出來就記住了這些字的字形，再比如“哭”“笑”兩個字，用簡筆畫畫下來也是非常形象，“哭”讓人想到流著淚的眼睛和撇開的大嘴，笑讓人想到彎起來的眼睛和咧開的大嘴。有時干脆讓學(xué)生自己畫，比如“尖”“坐”等字，自己動手畫下來學(xué)會的字更是興趣盎然、印象深刻。到積累了一定量的字后，我還會專門抽出一節(jié)課來進(jìn)行看圖猜字的游戲，學(xué)生自然是興趣高漲，直到下課的鈴聲響起還意猶未盡?？傊喒P畫的運用和直觀形象的教學(xué)法既讓學(xué)生的識字變得簡單有趣，又加深了學(xué)生的記憶。

二、新舊知識互相銜接，鞏固學(xué)生的記憶

對低年級的學(xué)生來說，“學(xué)得快也忘得快”。也就是說學(xué)生對新知識的遺忘速度和學(xué)習(xí)速度是對應(yīng)的，這便是低年級學(xué)生的認(rèn)知遺忘規(guī)律。要想讓學(xué)生對知識掌握得快而牢固，一個有效的方法便是“反復(fù)記憶”。所謂的“反復(fù)記憶”就是讓學(xué)生既利用舊知識來幫助自己學(xué)習(xí)新知識，又在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷地復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶。比如，我經(jīng)常采用這樣的教學(xué)形式：給已經(jīng)掌握的字加部首、去部首、換部首變成新字，并組詞。以比賽的形式看誰說得正確、說得多。教師要及時把學(xué)生提到的字寫在黑板上，讓學(xué)生加深印象。記憶次數(shù)多了，自然印象深刻，也就避免了遺忘。比如，給“東”字加上不同的偏旁，再進(jìn)行組詞。學(xué)生開動腦筋想了很多字：“練”“煉”“揀”“凍”“棟”等，這樣以一個字帶動了多個字的教學(xué)，新舊知識相輔相成，起到了相得益彰的教學(xué)效果。

三、傳授給學(xué)生漢字的造字知識，掌握規(guī)律

漢字按造字方法可以分為象形字、指事字、會意字和形聲字四種。我們教師在教學(xué)識字的過程中可以傳授給學(xué)生這些規(guī)律，讓學(xué)生的識字變得更簡單。象形字的教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)形狀來記憶，指事字和會意字可以根據(jù)字義來讓學(xué)生記憶，對于數(shù)量規(guī)模最大的形聲字掌握起來則更有規(guī)律：所有的形聲字都可以分為表音的聲旁和表意的形旁，掌握住這個規(guī)律可以讓學(xué)生清楚地掌握生字的讀音和含義，還可以幫助學(xué)生區(qū)分形近字和音近字。比如，在教學(xué)“消、銷、宵、霄、削、硝、逍”一組形近字時，它們的讀音都和聲旁相同：xiao，而它們的意義都和各自的形旁有關(guān)，這樣以來學(xué)生一下子牢固地掌握住一組字，辨字組詞題做起來也得心應(yīng)手。再比如，我在教“饑”的時候，讓學(xué)生思考還學(xué)過哪些帶食字部的字，“飽、餓、飯、餅、饞……”等字從他們口中一一說出，再看這些字的含義，學(xué)生自然明白了帶食字部的字跟食物和吃有關(guān)，久而久之，學(xué)生逐漸地掌握到：金字旁的字大都跟錢財有關(guān)；月字旁的字大都跟身體的部分有關(guān)；土字旁的大都跟土地有關(guān)……

所以，掌握了漢字的這些規(guī)律，可以在很大程度上提高識字教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)環(huán)境，方便學(xué)生靈活運用

識字的教學(xué)不僅包括讀準(zhǔn)字音、了解字義，還包括能正確靈活地運用。為了幫助學(xué)生能正確地運用所掌握的字、詞，我在教學(xué)中竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。因為任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開語言環(huán)境。在生字的教學(xué)中我鼓勵學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，運用所組的詞練習(xí)說話，這樣，學(xué)生不光理解了生字的含義，還知道了應(yīng)該在怎樣的語境中運用，同時也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。比如，我在教“豪”的時候，有學(xué)生組詞“自豪”，我趕緊抓住時機(jī)說：“看到祖國這幾年翻天覆地的變化，我為身為一個中國人而感到自豪?！苯又寣W(xué)生用“自豪”說話，“老師因為我的進(jìn)步而感到自豪”“我為自己的祖國繁榮昌盛而感到自豪”……一個個答案如雨后春筍般涌現(xiàn)而出，就這樣，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，學(xué)生理解了字詞，正確運用了字詞，一舉兩得。

總之，識字教學(xué)一個長期的、反復(fù)的、艱難的學(xué)習(xí)過程。但如果我們每一位教師都能竭盡所能，創(chuàng)造多種識字的教學(xué)途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生對識字感興趣，讓學(xué)生在生活里和漢字交上朋友，那么，每一位學(xué)生都將會成為學(xué)習(xí)的主人，每一位教師都將會成為一位優(yōu)秀的領(lǐng)航人！