新課程改革理念下的高中語文教學淺析

郭瑞青

摘 要：新課程改革的核心理念是教育要以人為本，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。高中語文課程標準中提出高中語文教學要致力于學生語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展；這是學生學好其他學科的基礎，也是學生終身發(fā)展的前提。語文課堂教學要始終圍繞以學生的全面發(fā)展的目標來開展教學活動，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，調動學生學習語文的積極性和主動性，促進學生的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：新課程改革理念；高中語文；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.039

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教材也隨之進行了改編，新教材更符合時代發(fā)展的特點和現(xiàn)代高中學生的心理需求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的要求，一種全新的教學理念正在逐漸深入到每一個高中校園。在新一輪的語文課堂教學改革中再次強調了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)在高中語文課堂教學中的重要地位，教師要在教學過程中充分調動學生學習語文的積極性和主動性，引導學生在自主、合作、探究活動中形成和發(fā)展自己的語文素養(yǎng)。

作為新課程改革的一名實踐者，面對新課程改革對我們提出的高要求，我們一直在進行著不斷的努力探究和實踐，下面筆者談談自己在高中語文課堂教學改革創(chuàng)新中的幾點體會。

一、教師角色的轉變

高中語文課程有其獨特的人文性和藝術性，教師要在教學過程中體現(xiàn)出語文學科的特點，提高自己的知識水平，確定自己的角色定位。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師的角色非常明確：教師是課堂上高高在上的領導者，是整個教學活動的首席長官，學生只要聽命于教師，按部就班完成教學任務即可，他們沒有獨立思考、合作探究的時間和空間，只有被動接受知識的權利。而新課程改革明確了學生在教學活動中的主體地位，教師不再是高高在上，而是和學生一樣的教學活動的參與者，為學生發(fā)展提供服務的引導者。

所以，教師要具備獨特的人格魅力和鮮明的個性特征，同時要有淵博的知識、豐厚的文化素養(yǎng)以及高尚的道德情操，在不斷修煉自身素質的基礎上，教師還要為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、真誠的語文教學氛圍，激發(fā)學生的參與熱情，從過去傳統(tǒng)語文教學中單純傳授語文知識的教學方式轉變?yōu)槌浞职l(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行積極的自主合作探究活動，讓學生在主動參與、探究的過程中學會學習、學會合作、學會做人。在語文課堂教學中，教師不能用自己既定的教學設計來控制教學過程，而是應該順應學生的實際學習情況來適當?shù)刈龀霾粩嗟恼{整，教師要認真傾聽學生的看法和意見，促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

二、為學生提供一個開放性的語文課堂

我們的語文課堂教學主要是通過對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練來提高學生的語文素養(yǎng)。自主、開放的課堂教學模式，能夠充分調動學生學習語文的積極性和主動性，促進語文教學質量的提高和學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。作為語文教師的教學對象——學生，他們是一個個鮮活的生命體，教師要充分尊重學生之間的個體差異，以學生的發(fā)展為開展教學工作的中心。我們要改變傳統(tǒng)的教學思想，學生不再是知識的容器，而是一個個充滿著無限活力與學習熱情的獨特個體，教師要深入挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的綜合能力，肯定學生的獨特個性，讓學生感受到參與到語文教學中的自信和快樂。

新課程改革提倡合作學習，因為良好的團隊合作環(huán)境會對學生產(chǎn)生一種潛移默化的德育教育，學生之間通過相互的合作、幫助、良性的競爭，調動起參與的熱情，增強了學習的自信心，培養(yǎng)了學生的自學能力，在活躍的課堂學習氛圍中，學生掌握了語文基礎知識，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

高中語文教材中選修課和必修課的編排適應了不同學生的學習潛能和發(fā)展的需求，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程進行學習。這種人性化的開放性的課堂教學方式真正體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，為學生的獨特個性形成和自學能力的提高提供了一個良好的平臺。

三、調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力

興趣是最好的老師，教師在備課過程中，要充分考慮學生的心理特征，運用多種形式的教學方法來激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。比如多媒體教學手段的應用，通過圖形、聲音、動畫的有機結合，為學生創(chuàng)設一個與教學內容相關的教學情境，使學生在多方感官的綜合刺激下產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更加深刻地理解和鞏固課堂所學。

在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導敘述設計正確的學習順序，選擇適合的學習方法，在積極、興奮的心理狀態(tài)下進行合作學習，使學生在寬松、和諧、快樂的語文教學氛圍中獲得一個展示自己、提高自己的機會，通過自主、合作、探究完成各項教學活動，從而逐漸形成自己一套高效的語文學習方法，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

四、提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力

聽、說、讀、寫是語文學習的四項基本技能，要提高學生的語文素養(yǎng)，就要從這四項基礎訓練入手。

聽：教師要不斷提升自己的朗讀水平，或者運用多媒體教學手段播放課文朗讀作品，讓學生感受語言文字的美，激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情。

說：在課堂教學中為學生提供更多表達自己思想的機會，比如：回答問題、復述課文、口頭作文、話題辯論等等，使學生能夠清晰明了地表達自己的觀點和看法，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發(fā)展。

讀：鼓勵學生拓展自己的閱讀范圍，通過詞句摘抄等方式進行語言的積累，讓學生感受到中國文化的博大精深，從中汲取更多的文學營養(yǎng)，進一步提高語文素養(yǎng)。

寫：在學生廣泛閱讀的基礎上，鼓勵學生選擇自己感興趣的話題進行小練筆，將自己的所感所悟記錄下來，養(yǎng)成勤于思考、樂于動筆的良好習慣，不斷提高自己的寫作水平。

總之，高中語文課堂教學在新課程改革理念的指引下，要注重學生基礎知識和技能的掌握，更要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。作為一名高中語文教師，我們要更新自己的教學觀念，敢于大膽探索和嘗試，不斷積累新課程改革的經(jīng)驗，為高中語文課堂教學注入新的活力。

參考文獻：

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文成功之路：教育教學研究，2013（8）.

[2] 王婷婷.淺談新課改下高中語文閱讀教學中的提問藝術[J].小作

家選刊：教學交流旬刊，2012（3）.

[責任編輯 金 東]