大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒對(duì)心理幸福感的影響：情緒智力的調(diào)節(jié)作用

韓麗芬　陳朝陽△　譚雪晴

①中國(guó).寧波大學(xué)心理學(xué)系暨研究所(浙江寧波)　315211?、诤睅煼秾W(xué)院教育科學(xué)學(xué)院(湖北黃石)　435002　△通訊作者

E-mail:coy6409@sina.com

大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒對(duì)心理幸福感的影響：情緒智力的調(diào)節(jié)作用

韓麗芬①陳朝陽①△譚雪晴②

①中國(guó).寧波大學(xué)心理學(xué)系暨研究所(浙江寧波)315211②湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院(湖北黃石)435002△通訊作者

E-mail:coy6409@sina.com

【摘要】目的:探討大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒對(duì)心理幸福感的影響以及情緒智力的調(diào)節(jié)作用。方法:采用大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒問卷、Ryff心理幸福感量表(修訂版)和情緒智力量表(EIS)對(duì)320名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果:①整體上，大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒在中等偏下水平(x=2.40)，情緒智力在中等偏上水平(x=3.47);②大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒與情緒智力、心理幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.15,P<0.01；r=-0.41,P<0.001)；情緒智力與心理幸福感呈顯著正相關(guān)(r=0.45,P<0.001);③情緒智力在學(xué)業(yè)嫉妒和心理幸福感之間的調(diào)節(jié)作用不顯著(ΔR2=0.01，P>0.05)，情緒智力在學(xué)業(yè)嫉妒和生活目標(biāo)感之間的調(diào)節(jié)作用顯著(ΔR2=0.03,P<0.001)。結(jié)論:大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒對(duì)心理幸福感具有顯著影響，情緒智力的調(diào)節(jié)作用不顯著。

【摘要】學(xué)業(yè)嫉妒;心理幸福感;情緒智力;調(diào)節(jié)作用;大學(xué)生

前不久，山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院某大二學(xué)生因嫉妒同學(xué)得了獎(jiǎng)學(xué)金而向其投毒，可見，大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒已是一個(gè)不容忽視的問題。根據(jù)《心理學(xué)大辭典》對(duì)嫉妒的界定，宋迅等人將其解釋為：學(xué)業(yè)嫉妒是指自己與他人在學(xué)業(yè)上比較，發(fā)現(xiàn)自己不如他人時(shí)產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)[1]。伴隨著這種復(fù)雜的嫉妒體驗(yàn)，個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)感受阻，那么與個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)的心理幸福感可能會(huì)受到影響。心理幸福感是構(gòu)成幸福感的核心要素[2]，應(yīng)對(duì)方式與心理健康有很大相關(guān)[3]。如果個(gè)體能夠及時(shí)察覺自身或他人存在的嫉妒情緒，并對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)控，那么學(xué)業(yè)嫉妒對(duì)心理幸福感的不良影響將大大減小。由此可見，情緒智力作為一種認(rèn)識(shí)情緒意義、利用知識(shí)推理和解決問題、利用情緒促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的能力，在學(xué)業(yè)嫉妒和心理幸福感之間扮演著重要的角色。探究學(xué)業(yè)嫉妒對(duì)心理幸福感的影響以及情緒智力在兩者之間的調(diào)節(jié)作用對(duì)于高校心理健康教育工作的開展及學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有重大意義。

在以往的研究中，對(duì)嫉妒的關(guān)注較多，直接研究學(xué)業(yè)嫉妒的較少。大多數(shù)研究者認(rèn)為嫉妒伴隨著消極的社會(huì)比較，其核心特征是自卑、敵意、不公平等[4]。歐陽文珍發(fā)現(xiàn)，人們普遍存有嫉妒之心且程度較強(qiáng)，一方面，大家已能承認(rèn)自己存嫉妒之心，另一方面，嫉妒心理產(chǎn)生時(shí)大都不為主體所察覺，具有明顯的內(nèi)隱性[5]。任亮寶發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)業(yè)嫉妒顯著高于城市大學(xué)生[6]。宋迅等人編制了《大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒問卷》，將學(xué)業(yè)嫉妒分為3個(gè)維度：人際適應(yīng)性、情緒控制性、主動(dòng)攻擊性。葛元骎等人利用此問卷對(duì)安徽師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了測(cè)量，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒普遍存在，人際適應(yīng)性、情緒控制性和主動(dòng)攻擊性分別在生源地、年級(jí)上存在顯著差異，情緒控制性在性別上差別不顯著，而人際適應(yīng)性和主動(dòng)攻擊性在性別上差異顯著[7]。由此可見，學(xué)業(yè)嫉妒是一個(gè)值得探究的問題且研究空間較大。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，嫉妒心理與人際信任和個(gè)人評(píng)價(jià)呈顯著性負(fù)相關(guān)[8]。心理幸福感中自我接納與良好關(guān)系這兩個(gè)維度可以分別對(duì)應(yīng)個(gè)人評(píng)價(jià)和人際信任，由此可推斷，嫉妒心理與自我接納、良好關(guān)系呈顯著負(fù)相關(guān)，進(jìn)而可假設(shè)學(xué)業(yè)嫉妒會(huì)對(duì)心理幸福感產(chǎn)生影響。另外，控制源理論表明，越是相信某一結(jié)果取決于自己行為的個(gè)體，越積極努力，從而使目標(biāo)更容易達(dá)成，生活更令人滿意，個(gè)體感覺更加幸福[9]，這說明嫉妒心越少越幸福。李?yuàn)櫚l(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的嫉妒心理越強(qiáng)，越容易產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)方式[10]。李娜在研究成人依戀、嫉妒和情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，在嫉妒情緒下，個(gè)體若更多地采取評(píng)價(jià)忽視，即不以為然、保持中立或客觀的情緒調(diào)節(jié)方式，則嫉妒體驗(yàn)越少；反之，若更多地采取表達(dá)宣泄，即盡情痛苦、專注等比較外露的情緒調(diào)節(jié)方式，則更容易產(chǎn)生嫉妒心理[11]。由此可見，情緒調(diào)節(jié)方式會(huì)影響個(gè)體嫉妒體驗(yàn)的強(qiáng)弱，進(jìn)而影響個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式，而情緒調(diào)節(jié)能力正是情緒智力的重要成分，所以可以假設(shè)情緒智力對(duì)學(xué)業(yè)嫉妒存在影響。情緒智力是決定一個(gè)人在生活中能否取得成功的重要因素,它直接影響人的心理健康[12]。劉文鳳在其研究中發(fā)現(xiàn)，情緒智力和心理幸福感呈顯著正相關(guān)，其中，情緒智力4個(gè)維度(情緒知覺、他人情緒關(guān)系、自我情緒管理、情緒表達(dá))和心理幸福感6個(gè)維度(生命活力、健康關(guān)注、利他行為、自我價(jià)值、友好關(guān)系、人格成長(zhǎng))之間均呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.16～0.44之間[13]。

1對(duì)象與方法

1.1　對(duì)象

本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，兼顧性別、年級(jí)、專業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地雙渠道發(fā)放問卷。其中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“問卷星”回收問卷186份，其中有效問卷有152份(81.7%)。另在湖北師范學(xué)院，湖北理工學(xué)院，武漢科技大學(xué)實(shí)地發(fā)放問卷200份，有效問卷為168份(84%)。綜上可知，本次研究共發(fā)放問卷386份，有效問卷有320份(82.9%)。其中，男生為50.6%(162人)，女生為49.4%(158人)；文史類為41.9%(134人)，理工類為58.1%(186人)；大一為25.9%(83人)，大二為22.8%(73人)，大三為20.3%(65人)，大四為30.9%(99人)。

1.2　方法

1.2.1學(xué)業(yè)嫉妒選用宋迅等編制的大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒問卷[1]。該問卷包括了30個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，學(xué)業(yè)嫉妒水平越高。共3個(gè)維度：人際適應(yīng)性、情緒控制性和主動(dòng)攻擊性，各個(gè)維度的同質(zhì)性信度分別為0.81、0.82、0.91。本研究分析發(fā)現(xiàn)，此問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84，3個(gè)維度與全問卷的相關(guān)系數(shù)在0.88～0.92之間，3個(gè)維度之間相關(guān)系數(shù)在0.63～0.71之間。

1.2.2心理幸福感選用吳雙磊在其碩士論文中編制的《Ryff心理幸福感量表》(修訂版)[14]。該量表共20道題，采用Likert6點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，心理幸福感越強(qiáng)。分為5個(gè)維度：良好關(guān)系、生活目標(biāo)感、個(gè)人成長(zhǎng)、自主性和自我接納，各個(gè)維度的同質(zhì)性信度分別為0.85、0.66、0.57、0.60、0.65、0.81。本研究分析發(fā)現(xiàn)，此量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.62，5個(gè)維度與全問卷的相關(guān)系數(shù)在0.480～0.823之間，問卷5個(gè)維度之間相關(guān)系數(shù)在-0.049～0.608之間。

1.2.3情緒智力選用由Schutte等人編制，王才康翻譯的情緒智力量表(EIS)中文版，量表來自于王曉娟碩士論文附錄[15]。該量表共33道題目，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，情緒智力水平越高。包括4個(gè)維度：感知情緒、調(diào)控自我情緒、調(diào)控他人情緒和運(yùn)用情緒，各維度的同質(zhì)性信度為0.64、0.71、0.67、0.77[16]。本研究分析發(fā)現(xiàn)，此量表內(nèi)部一致性系數(shù)是0.84，4個(gè)維度與全問卷的相關(guān)系數(shù)在0.808～0.863之間，問卷4個(gè)維度之間相關(guān)系數(shù)在0.561～0.640之間。

1.3　統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2.1　大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒、情緒智力水平及各變量相關(guān)分析

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生在學(xué)業(yè)嫉妒問卷上每題得分為(2.40±0.62)，即在“比較不符合”與“不確定”之間，該問卷采用5點(diǎn)計(jì)分，這表明他們具有中等偏下的學(xué)業(yè)嫉妒水平。大學(xué)生在情緒智力量表上每題得分為(3.47±0.47)，即在“不清楚”與“較符合”之間，該量表采用5點(diǎn)計(jì)分，這表明他們具有中等偏上的情緒智力水平。

表1　學(xué)業(yè)嫉妒、情緒智力、心理幸福感及各維度的相關(guān)(r)

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同

對(duì)學(xué)業(yè)嫉妒、情緒智力、心理幸福感各維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明學(xué)業(yè)嫉妒與情緒智力、心理幸福感及其各維度均呈顯著負(fù)相關(guān)。情緒智力除了與自主性相關(guān)不顯著外，與心理幸福感及各維度均呈顯著正相關(guān)。

2.2　情緒智力在學(xué)業(yè)嫉妒與心理幸福感之間的調(diào)節(jié)作用

本研究采用層次回歸分析來檢驗(yàn)情緒智力在學(xué)業(yè)嫉妒與心理幸福感之間的調(diào)節(jié)作用。學(xué)業(yè)嫉妒為自變量，情緒智力為調(diào)節(jié)變量，心理幸福感及其各維度分別為因變量。首先將學(xué)業(yè)嫉妒和情緒智力進(jìn)行中心化處理，在多元回歸分析中，第一步進(jìn)入回歸方程的是人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，第二步進(jìn)入回歸方程的是學(xué)業(yè)嫉妒和情緒智力，最后進(jìn)入回歸方程的是學(xué)業(yè)嫉妒和情緒智力的交互項(xiàng),見表2。

由表2可知，以生活目標(biāo)感為因變量時(shí)，學(xué)業(yè)嫉妒×情緒智力的交互作用顯著，即情緒智力的調(diào)節(jié)作用顯著，情緒智力可以調(diào)節(jié)學(xué)業(yè)嫉妒對(duì)生活目標(biāo)感的影響。以心理幸福感及其他維度為因變量時(shí)，調(diào)節(jié)作用均不顯著。

表2　情緒智力在學(xué)業(yè)嫉妒和心理幸福感之間的調(diào)節(jié)作用標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)(r)

3討論

3.1　大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒及情緒智力水平

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒處于中等偏下水平，這與葛元骎等[7]的研究結(jié)果不一致。學(xué)業(yè)嫉妒的主要群體可能不是大學(xué)生，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生中確實(shí)存在學(xué)業(yè)嫉妒現(xiàn)象。另外，學(xué)業(yè)嫉妒問卷的效度不高，一方面說明問卷的適用性需要進(jìn)一步驗(yàn)證，另一方面也反映出被試可能因?yàn)樯鐣?huì)贊許性而傾向于隱藏真實(shí)的想法。大學(xué)生情緒智力處于中等偏上水平,這說明大學(xué)生的情緒智力普遍偏高，能夠準(zhǔn)確感知情緒，有效調(diào)節(jié)自己和他人的情緒，并在學(xué)習(xí)和生活中正確地運(yùn)用情緒。

3.2　學(xué)業(yè)嫉妒、情緒智力與心理幸福感的相關(guān)分析

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情緒智力、心理幸福感與學(xué)業(yè)嫉妒呈顯著負(fù)相關(guān)，情緒智力與心理幸福感呈顯著正相關(guān)。大學(xué)生情緒智力與學(xué)業(yè)嫉妒呈顯著負(fù)相關(guān)，即情緒智力越高，學(xué)業(yè)嫉妒水平越低。正如李娜[11]研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人若更多地采取評(píng)價(jià)忽視，即不以為然、保持中立或客觀的情緒調(diào)節(jié)方式，則嫉妒體驗(yàn)越少。

大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒與心理幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)，即學(xué)業(yè)嫉妒水平越高，心理幸福感水平越低。這與張建育[8]的研究結(jié)果部分一致，證實(shí)了“嫉妒心理與人際信任和個(gè)人評(píng)價(jià)呈顯著性負(fù)相關(guān)”。進(jìn)一步分析可知，學(xué)業(yè)嫉妒水平高的人，個(gè)人評(píng)價(jià)就越低，越不滿自我，對(duì)過去的生活感到失望，對(duì)自身的缺點(diǎn)感到煩惱，并且人際關(guān)系質(zhì)量難以保證，從而降低了心理幸福感。

大學(xué)生情緒智力與心理幸福感呈顯著正相關(guān)，即情緒智力越高，心理幸福感越強(qiáng)。分析情緒智力和心理幸福感各維度之間的相關(guān)可知，除了與自主性無顯著相關(guān)外，情緒智力與其他維度均呈顯著正相關(guān)。這與劉文鳳[13]的研究結(jié)果基本一致。由此可知，情緒的有效感知、調(diào)控和運(yùn)用可以提高心理幸福感，主要表現(xiàn)為接納自我，不斷提升自我，明確生活目標(biāo)，擁有真誠(chéng)、融洽的人際關(guān)系等。

3.3　情緒智力在學(xué)業(yè)嫉妒與心理幸福感間的調(diào)節(jié)作用

本研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力在學(xué)業(yè)嫉妒與生活目標(biāo)感間的調(diào)節(jié)作用顯著，這說明那些喜歡和他人進(jìn)行比較的人很容易產(chǎn)生學(xué)業(yè)嫉妒，甚至連自己都不知道嫉妒心理的存在，如果這種心理得不到有效的調(diào)節(jié)，很容易喪失對(duì)生活的熱愛，覺得沒有目標(biāo)，一切都沒有意義。由此可見，學(xué)會(huì)感知、表達(dá)、調(diào)節(jié)情緒，有利于減輕在學(xué)業(yè)上的嫉妒體驗(yàn)，使生活更具有目標(biāo)和方向感，不管是感受過去還是現(xiàn)在，都能對(duì)生活充滿信心，對(duì)人生充滿信念。

情緒智力在學(xué)業(yè)嫉妒與心理幸福感之間的調(diào)節(jié)作用不顯著，存在的原因如下：第一，問卷題目過多，大多學(xué)生在被測(cè)量時(shí)出現(xiàn)了厭煩情緒，受全距的影響，導(dǎo)致調(diào)節(jié)效應(yīng)不夠明顯；第二，情緒智力、學(xué)業(yè)嫉妒及心理幸福感均與某一未知變量呈顯著相關(guān)；第三，情緒智力通過其他途徑影響了大學(xué)生的心理幸福感。關(guān)于此問題，還有待深入探討。

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中圖分類號(hào)：B844.3，R395.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-1252(2016)02-0223-04

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.02.018

(收稿時(shí)間：2015-08-22)

Influences of Academic Jealousy on Psychology Well-being of College Students:Moderating Effect of Emotional IntelligenceHanLifen，ChenChaoyang,TanXueqing

TanXueqing.SchoolofTeacherEducation，NingboUniversity，Ningbo315211，China

【Abstract】Objective:To investigate the influences of academic jealousy on psychology well-being of college students and the moderating effect of emotional intelligence.Methods:Academic Jealousy Questionnaire,Ryff Psychology well-being Questionnaire and Emotional Intelligence Scale were tested on 320 college students.Results:① In general,college students' academic jealousy was below average(M=2.40),the emotional intelligence was above average(M=3.47).②Psychology well-being,emotional intelligence and academic jealousy had significant negative correlation(r=-0.15,P<0.01；r=-0.41,P<0.001),emotional intelligence and psychology well-being were significantly positively related(r=0.45,P<0.001).③The moderating effect of emotional intelligence between academic jealousy and psychology well-being was not significant(ΔR2=0.01，P>0.05),the moderating effect of emotional intelligence between academic jealousy and the goal of life was significant(ΔR2=0.03,P<0.001).Conclusion:The academic jealousy significantly influences college students' psychology well-being,the moderating effect of emotional intelligence is not significant.

【Key words】Academic jealousy;Psychology well-being;Emotional intelligence;Moderating effect

·論著·(社會(huì)心理)