貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的關(guān)系

任　敏　顧秋瑀　潘　運(yùn)　張　禹　羅　禹

中國(guó).貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(貴州貴陽(yáng))　550001　△通訊作者　E-mail:yuluo82@gmail.com

貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的關(guān)系

任敏顧秋瑀潘運(yùn)張禹羅禹△

中國(guó).貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(貴州貴陽(yáng))550001△通訊作者E-mail:yuluo82@gmail.com

【摘要】目的:探究貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的關(guān)系。方法:本文采用自我和諧量表和社交回避及苦惱量表對(duì)貴州省392名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用相關(guān)和回歸分析方法分析二者的關(guān)系。結(jié)果:總體上，貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的分?jǐn)?shù)均高于大學(xué)生常模。在性別上，男生自我和諧得分高于女生(F=4.743，P<0.05)，而社會(huì)回避及苦惱差異不顯著；在年級(jí)上，大二學(xué)生自我和諧得分顯著高于其他3個(gè)年級(jí)得分(F=3.845，P<0.05)，社會(huì)回避及苦惱總分也高于其他3個(gè)年級(jí)得分的趨勢(shì)。自我和諧總分與社會(huì)回避及苦惱總分存在顯著正相關(guān)(r=0.435，P<0.01)；逐步回歸分析中，自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的靈活性進(jìn)入回歸方程(t=7.739，-6.387；P<0.001)，對(duì)社會(huì)回避及苦惱狀況具有較好的預(yù)測(cè)作用。結(jié)論:自我和諧與社會(huì)回避及苦惱有密切關(guān)系，提高自我和諧可顯著改善個(gè)體的社會(huì)回避及苦惱狀態(tài)。

【摘要】大學(xué)生；自我和諧；社會(huì)回避；社會(huì)苦惱

自我和諧(Self-consistency and congruence)是指自我觀念中沒(méi)有沖突的心理現(xiàn)象，自我內(nèi)部協(xié)調(diào)以及自我與經(jīng)驗(yàn)之間協(xié)調(diào)一致[1]。我國(guó)學(xué)者王登峰認(rèn)為，自我和諧的根本含義是一個(gè)人能夠在現(xiàn)實(shí)自我與理想自我存在一定差距的情況下保持良好的心態(tài)，既能夠看到與他人的差距，又能保持和諧[2]。自我和諧是心理健康的重要標(biāo)志，也是社會(huì)和諧的必然要求。近年來(lái)，關(guān)于自我和諧的研究及其相關(guān)研究開(kāi)展的如火如荼，國(guó)內(nèi)對(duì)于自我和諧的實(shí)證研究重點(diǎn)探討自我和諧與心理健康的關(guān)系。比如，自我和諧的程度對(duì)心理健康有顯著的影響[3]，心理健康狀況良好的大學(xué)生，其自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧程度顯著低于心理健康狀況較差的學(xué)生，而自我靈活性顯著高于心理健康狀況較差的學(xué)生。

社交回避及苦惱(Social avoidance and distress)分別指回避社會(huì)交往的傾向及身臨其境時(shí)的苦惱感受?；乇苁且环N行為表現(xiàn)，苦惱則為情感反映，即在社會(huì)交往情境中有負(fù)向情感和不舒服的體驗(yàn)[4]。近幾年來(lái)，關(guān)于社會(huì)回避與苦惱的研究主要從個(gè)人自身特點(diǎn)、形成原因、個(gè)體差異等幾個(gè)方面開(kāi)展。比如：內(nèi)向者社交回避、苦惱顯著高于外向者；月生活費(fèi)低的大學(xué)生社交回避?chē)?yán)重；大學(xué)三年級(jí)社交回避、苦惱得分髙于其他年級(jí)；父母教養(yǎng)方式及文化程度、生活負(fù)性事件影響大學(xué)生社交回避及苦惱[5]。幸蓉和王佳權(quán)發(fā)現(xiàn)女生社交回避與苦惱顯著高于男生；沒(méi)有戀愛(ài)的大學(xué)生高于戀愛(ài)的大學(xué)生[6]。另外，人格也是影響社交回避及苦惱的重要因素。社交回避及苦惱與內(nèi)外傾(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、掩飾性(L)呈顯著相關(guān)；E、N、L為新生社交回避及苦惱的有效預(yù)測(cè)因素[7]。綜上，社交回避與苦惱現(xiàn)象在大學(xué)生群體中普遍存在。

更為重要的是，自我和諧與社會(huì)回避及苦惱可能存在重要關(guān)聯(lián)。首先，二者都與個(gè)體的心理健康密切相關(guān)[3,8]。其次，已有研究發(fā)現(xiàn)人際交往或人際關(guān)系對(duì)自我和諧存在一定的影響[9-10]，而社會(huì)回避及苦惱屬于人際關(guān)系范疇，因此可以推斷自我和諧與社會(huì)回避及苦惱有一定的聯(lián)系。最近研究發(fā)現(xiàn),初中生的自我和諧對(duì)社會(huì)回避與苦惱有顯著的影響[11]。貴州相對(duì)于中國(guó)其他大多數(shù)省份，經(jīng)濟(jì)水平較低，生活條件落后，所以生活在貴州的大學(xué)生，可能有自卑、不自信、孤僻的傾向。因此，有必要對(duì)貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的關(guān)系進(jìn)行研究。本研究以貴州省在校大學(xué)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的關(guān)系，比較自我和諧、社會(huì)回避及苦惱在性別、年級(jí)上的差異，以期進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育理論，同時(shí)亦為大學(xué)生的心理健康教育與咨詢(xún)工作提供一定參考。

1對(duì)象與方法

1.1　對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)和貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院的4所貴州高等院校的大學(xué)生，問(wèn)卷均采取無(wú)記名整群隨機(jī)取樣的方式進(jìn)行。共發(fā)放438份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷392份(93.33%)。其中，男生142人(36.22%)，女生250人(63.78%)；大一59人(15.05%)，大二147人(37.50%)，大三114人(29.08%)，大四72人(18.37%)。

1.2　方法

1.2.1自我和諧量表(Self-consistency and congruence scale,SCCS)[12]自我和諧量表含有35個(gè)題目，采用1～5級(jí)(即從完全不符合-完全符合)評(píng)分，包括自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的靈活性和自我的刻板性3個(gè)分量表，本研究中α系數(shù)分別為0.78、0.80、0.58。計(jì)算總分時(shí)，低于74分為低分組，75～102分為中間組，103分以上為高分組。將“自我的靈活性”反向記分(即變?yōu)椤白晕也混`活”的指標(biāo))再與其他兩個(gè)分量表得分相加，作為“自我不和諧”的指標(biāo)，總分得分越高自,我和諧度越低，容易因?yàn)閷?duì)環(huán)境的不適應(yīng)或逃避而導(dǎo)致自我的僵化，或因不能改變導(dǎo)致無(wú)助感。

1.2.2社交回避及苦惱量表(Social avoidance and distress scale,SAD)[13]此量表含有28個(gè)條目，分為焦慮分量表和回避分量表，其中14條用于評(píng)價(jià)社交回避，14條用于評(píng)定社交苦惱。評(píng)分采用“是、否”方式，得分范圍從0～28。本研究中該量表的2個(gè)分量表的α系數(shù)分別為0.73和0.77。量表指出，社交回避的反面不是社交參與，而是“不回避”。此外，只包括主觀的苦惱及行為上的回避。SAD量表得分較高，在實(shí)際交往中焦慮程度較高。

1.3　統(tǒng)計(jì)處理

采用IBM SPSS Statistic 21軟件和Excel 2003對(duì)收集到的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用描述統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析，相關(guān)分析和回歸分析等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1　貴州省大學(xué)生自我和諧、社交回避及苦惱的總體狀況

在自我和諧方面，自我和諧總分越高，表明自我和諧程度越低,見(jiàn)表1。研究顯示,貴州省大學(xué)生自我和諧總分為(94.79±13.88)分，介于75～102分之間，屬于中等水平。在社會(huì)回避及苦惱方面，社會(huì)回避及苦惱總分越高，表明回避行為越明顯，情緒體驗(yàn)越痛苦。貴州省大學(xué)生社會(huì)回避及苦惱總分是(11.66±6.06)，大于大學(xué)生常模9.1[13]，因此,貴州省大學(xué)生的社會(huì)回避及苦惱略高于常模。研究表明，貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱總體狀況尚可，但仍存在一些問(wèn)題。

表1　貴州省大學(xué)生自我和諧、社會(huì)回避

2.2　不同性別的貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的比較

采用單因素方差分析考察貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的性別差異，結(jié)果顯示：自我的靈活性得分、自我刻板性得分和自我和諧的總分在性別上差異顯著(P<0.05或P<0.01)。男生自我靈活得分顯著低于女生，男生自我的刻板性得分和自我和諧得分均顯著高于女生。而社會(huì)回避及苦惱在性別上差異不顯著,見(jiàn)表2。

表2　不同性別的貴州省大學(xué)生自我和諧與

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001,下同

2.3　不同年級(jí)的貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的比較

調(diào)查結(jié)果表明，貴州省大學(xué)生的自我刻板性得分和自我和諧總分存在年級(jí)差異(P<0.01或P<0.001)。大二學(xué)生在自我和諧總分顯著高于其他3個(gè)年級(jí)得分。在自我的刻板性上，同樣也是大二學(xué)生的得分高于其他3個(gè)年級(jí)得分。而大學(xué)生的社會(huì)回避及苦惱得分不存在年級(jí)差異(P>0.05)，但總的趨勢(shì)是大二學(xué)生的社會(huì)回避及苦惱總分高于大一、大三、大四的學(xué)生,見(jiàn)表3。

表3　不同年級(jí)的貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的比較

2.4　貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的相關(guān)分析

為探討自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的關(guān)系，對(duì)兩者進(jìn)行了相關(guān)分析,見(jiàn)表4。結(jié)果顯示,大學(xué)生自我和諧總分與社交回避及苦惱總分顯著正相關(guān)，個(gè)體的自我和諧程度越低，越容易出現(xiàn)社會(huì)回避的行為和苦惱的體驗(yàn)。其中自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧與回避、焦慮、社會(huì)回避及苦惱均呈顯著正相關(guān)；自我的靈活性與回避、焦慮、社會(huì)回避及苦惱均呈顯著負(fù)相關(guān)；自我的刻板性與回避、焦慮、社會(huì)回避及苦惱均呈顯著正相關(guān)；自我和諧總分與回避、焦慮、社會(huì)回避及苦惱均呈顯著正相關(guān)。

表4　自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的相關(guān)(r)

2.5　貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的回歸分析

為進(jìn)一步考察貴州省大學(xué)生自我和諧能夠在多大程度上預(yù)測(cè)社會(huì)回避及苦惱的變異量，分別以社會(huì)回避及苦惱總分為因變量，將自我和諧的3個(gè)分量表作為自變量，采用逐步回歸分析法進(jìn)行回歸分析。

從表5可以看出，在以社會(huì)回避及苦惱為因變量的回歸分析中，結(jié)果表明，進(jìn)入回歸方程的顯著變量共有兩個(gè)，即自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧和自我的靈活性，其聯(lián)合解釋變異量為18.6%，即這兩個(gè)變量能聯(lián)合預(yù)測(cè)社會(huì)回避及苦惱的18.6%的變異量。其中自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧預(yù)測(cè)力最佳，其解釋量為10%，表明自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧對(duì)社會(huì)回避及苦惱有直接的影響。根據(jù)這一結(jié)果，可以得到標(biāo)準(zhǔn)化的回歸方程：y1=11.966+0.224x1-0.251x2。

表5　貴州省大學(xué)生自我和諧與社會(huì)回避及苦惱的回歸分析(n=392)

3討論

本研究調(diào)查了貴州省大學(xué)生自我和諧狀況和社會(huì)回避及苦惱的狀況。結(jié)果顯示貴州省大學(xué)生自我和諧狀況和社會(huì)回避及苦惱狀況總體尚可，但仍然不是最佳水平。在自我和諧方面，性別、年級(jí)上的差異顯著，男生的自我和諧總分高于女生，大二年級(jí)學(xué)生的自我刻板性得分與自我和諧總分顯著高于其他3個(gè)年級(jí)得分。社會(huì)回避及苦惱總分略高于常模，雖然在性別和年級(jí)上的差異不顯著，但在年級(jí)上總的趨勢(shì)是大二學(xué)生的社會(huì)回避及苦惱總分高于大一、大三、大四的學(xué)生。

自我和諧存在顯著的性別差異，男生的自我和諧總分高于女生，說(shuō)明男生的自我和諧狀況沒(méi)有女生好。存在這一結(jié)果的原因可能是現(xiàn)代社會(huì)中男人需要承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任，所以來(lái)自社會(huì)、家庭的壓力會(huì)比較大。而大學(xué)生面臨從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，特別是男大學(xué)生，在社會(huì)中扮演的是領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)者，在家庭中要扮演的是一家之主的角色。這種男性角色意識(shí)在男大學(xué)生的思想觀念中根深蒂固，再加上外界社會(huì)對(duì)男性的角色期待[14]，他們?cè)趯?duì)自己將來(lái)社會(huì)角色的預(yù)知過(guò)程中，會(huì)提前感受到來(lái)自各方面的壓力，這種現(xiàn)象可能導(dǎo)致男生的自我僵化或者形成無(wú)助感。另外，也可能是性格不同造成的，男生存在對(duì)自我的苛求和追求完美，在理想自我和現(xiàn)實(shí)自我存在明顯差距時(shí)，因?qū)ΜF(xiàn)狀不滿(mǎn)或受他人期望的影響，從而無(wú)法客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我[11]。社會(huì)回避及苦惱在性別上不存在顯著差異，這與國(guó)外研究結(jié)論一致，Weeks等[15]對(duì)大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)回避及苦惱不存在性別差異。但國(guó)內(nèi)研究者王艷芝[16]，王穎宏[17]均發(fā)現(xiàn),男生的社會(huì)回避、社會(huì)苦惱以及總分均顯著高于女生。因此，關(guān)于社會(huì)回避及苦惱在性別上的差異情況，還存在一定的爭(zhēng)議，這種爭(zhēng)議存在的原因可能是被試量表的選取不均衡，被試個(gè)體之間存在差異，另外樣本量的大小也可能影響研究結(jié)果。

此外，在年級(jí)上，大二年級(jí)學(xué)生的自我刻板性得分和自我和諧總分顯著高于其他3個(gè)年級(jí)得分。二年級(jí)的社會(huì)回避及苦惱總分得分最高，說(shuō)明大二學(xué)生表現(xiàn)出了較多的社會(huì)回避行為及苦惱體驗(yàn)。可能是大一學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的艱辛，對(duì)于大學(xué)生活有美好的憧憬，初入大學(xué)校園，充滿(mǎn)了新鮮感和好奇感，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社交欲望。到了大二，一方面失去了大一時(shí)期對(duì)一些社交活動(dòng)的新鮮感和好奇感，加上專(zhuān)業(yè)課負(fù)擔(dān)的加重以及各種等級(jí)考試，另一方面交往圈子相對(duì)固定下來(lái)，較少主動(dòng)擴(kuò)大社交圈。而大三大四，對(duì)大學(xué)環(huán)境逐漸適應(yīng)、熟悉，形成一套自己固定的生活作息，人際交往模式，因而社交方面亦不會(huì)感覺(jué)有太大壓力，比較從容[18]。

相關(guān)分析表明，貴州省大學(xué)生自我和諧與社交回避及苦惱存在顯著正相關(guān)，即個(gè)體的自我和諧程度越低，越容易產(chǎn)生社會(huì)回避的行為與苦惱的體驗(yàn)。自我和諧是影響社交回避及苦惱的重要因素。對(duì)于二者之間的關(guān)系，人本主義心理學(xué)家羅杰斯早就提出，個(gè)體自我的和諧程度直接影響人的心理健康，若自我不和諧，個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到內(nèi)心的緊張和紛擾，從而產(chǎn)生焦慮、回避、苦惱[19]。自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的刻板性與社會(huì)回避及苦惱各分量表呈正相關(guān)；自我的靈活性與社會(huì)回避及苦惱各分量表呈負(fù)相關(guān)。根據(jù)羅杰斯的理論，自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧反映了理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的不和諧程度，自我靈活性和自我刻板性反映了自我的可塑性和適應(yīng)性?，F(xiàn)實(shí)自我與理想自我二者越接近，自我與經(jīng)驗(yàn)越和諧，二者差距越大，自我與經(jīng)驗(yàn)越不和諧，越容易導(dǎo)致社交困擾，如社交回避、社交焦慮、社交苦惱等[10]。在社會(huì)中，如果大學(xué)生的刻板性較強(qiáng)，靈活性較差，則說(shuō)明他們?nèi)狈ι缃坏募记桑谏鐣?huì)中不夠靈活，不能盡快適應(yīng)環(huán)境，可塑性、適應(yīng)性差。

回歸分析顯示,貴州省自我和諧對(duì)社會(huì)回避及苦惱具有較好的預(yù)測(cè)作用。自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧，自我的刻板性會(huì)產(chǎn)生社會(huì)回避及苦惱，然而，自我的靈活性越高,社會(huì)回避及苦惱反而越低。大學(xué)生正處于社交活動(dòng)、接受教育和個(gè)人發(fā)展的重要階段，由于害怕和回避社交，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與社交技能鍛煉的機(jī)會(huì)減少，工作學(xué)業(yè)能力與社交生活能力下降，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的發(fā)展[20]。所以，改善大學(xué)生社交回避及苦惱的狀況，除需加強(qiáng)個(gè)性心理調(diào)節(jié)外，還應(yīng)重視社會(huì)交往能力和技巧的指導(dǎo)，使其在遭遇挫折時(shí)能獲得更多的主觀和客觀支持[21]。已有研究表明，團(tuán)體心理咨詢(xún)和訓(xùn)練[22]、人際關(guān)系的干預(yù)[10]能夠提高其自我的和諧程度。因此,良好的人際交往、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的有針對(duì)性的心理干預(yù)能夠促進(jìn)自我與經(jīng)驗(yàn)的和諧，提高其自我和諧程度，從而避免社會(huì)回避的行為和苦惱的情緒體驗(yàn)。

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中圖分類(lèi)號(hào)：R395.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-1252(2016)02-0219-05

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.02.017

(收稿時(shí)間：2015-08-27)

The Relationship Between the Self-Consistency and Congruence and the Social Avoidance and Distress of Gui Zhou College StudentsRenMin,GuQiuyu,PanYun,etal

SchoolofEudcationScience,GuizhouNormalUniversity,Guiyang550001,China

【Abstract】Objective:To explore the relationship between self-consistency and congruence(SCC)with social avoidance and distress(SAD)of Guizhou college students.Methods:The SCC and SAD were measured using the self-consistency and congruence scale as well as the social avoidance and distress scale on 392 college students;the correlation and regression analyzing were been used.Results:The score of SCC and SAD of Guizhou college students were higher than the norm of the Chinese college students.The SCC score of male students were higher than the female students(P<0.05).The SCC score and SAD score of the sophomore students was higher than the other three grade(P<0.05).The SCC score was positively correlated with SAD score(r=0.435，P<0.01).The regression analysis showed that the SCC was a nice predictor of SAD(P<0.001).Conclusion:These results suggests a strong positively correlation between SCC and SAD.

【Key words】College students;Self-consistency and congruence;Social avoidance;Social distress

·論著·(社會(huì)心理)