對(duì)高中物理探究性教學(xué)的思考

丁一凡

科學(xué)探究是重要的教學(xué)方式，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神.下面就高中物理探究性教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).

一、什么是探究性教學(xué)

探究性教學(xué)可定義為，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或活動(dòng)實(shí)踐中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、實(shí)踐操作、總結(jié)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能、方法和態(tài)度的教學(xué)方式.探究性教學(xué)，既重視物理規(guī)律的驗(yàn)證，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和解決問(wèn)題的思維方法.

二、為什么要實(shí)施探究性教學(xué)

高中物理教育的主干內(nèi)容包括基本的物理知識(shí)、學(xué)科方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想和科學(xué)精神，它們是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力發(fā)展、個(gè)性形成以及后續(xù)學(xué)習(xí)的基本條件.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式.教師既要使學(xué)生獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思想教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的意義和目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)他們建立辯證唯物主義的科學(xué)世界觀.高中學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟的程度，能運(yùn)用抽象的邏輯的推理方式去思考和解決問(wèn)題，可以進(jìn)行獨(dú)立的探究活動(dòng)和自主的研究性學(xué)習(xí).高中學(xué)生在行為導(dǎo)向上基本有了自己的價(jià)值觀念與標(biāo)準(zhǔn)，求知欲與好奇心強(qiáng)烈，樂(lè)于參加創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)和科學(xué)活動(dòng)有極大的興趣和愛(ài)好.此時(shí)， 學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度與學(xué)科成績(jī)呈正相關(guān)， 對(duì)科學(xué)的態(tài)度因科學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式而變化，且變化的方向與呈現(xiàn)的方式有關(guān)，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中采取人性化的教學(xué)手段，在解決常規(guī)習(xí)題的同時(shí)，不時(shí)將來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)案研究引入課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生獲得對(duì)物理知識(shí)的深層理解，有利于促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的解決問(wèn)題的能力.

三、如何實(shí)施探究性教學(xué)

科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：找出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證，評(píng)估、交流與合作.（1）教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中提出問(wèn)題，并敏銳地去感知學(xué)生提出的問(wèn)題，樂(lè)意地去傾聽(tīng)學(xué)生各種各樣的提問(wèn)，對(duì)那些提出有創(chuàng)意的問(wèn)題的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng).課上要允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，哪怕是淺顯的、幼稚的.同時(shí)，教師要安排相對(duì)多的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)在課堂上得到充分的交流和討論.（2）對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，探究的過(guò)程比探究的結(jié)果更重要.在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生去觀察，去辨析，盡可能讓學(xué)生自己想辦法去解決問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生自己去分析觀察到的現(xiàn)象，從而得出結(jié)論.（3）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠脫離課本獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`方案，需要什么器材，需要哪些資料，然后確定采用什么方法.方案要有一定的科學(xué)依據(jù)，即使不一定完全正確.要求學(xué)生在探究過(guò)程中及時(shí)對(duì)原來(lái)的猜想進(jìn)行修正，甚至否定.同時(shí)，在探究過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神.（4）實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，啟發(fā)學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步提高探究問(wèn)題的能力.

四、在探究性教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)際的探究性教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題和困惑.（1）部分教師往往注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸性，不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維發(fā)展情況，缺少放手讓學(xué)生去猜想和探究的意識(shí)，更習(xí)慣于一步一步地教學(xué)生怎么去做，把大量時(shí)間用于解題等方面.（2）某些課本上的知識(shí)點(diǎn)由于學(xué)生在預(yù)習(xí)后結(jié)果早已知道，課堂上提出的猜想和假定，在學(xué)生看來(lái)只是走走過(guò)場(chǎng)，自行設(shè)計(jì)相關(guān)探究方案也就失去了動(dòng)力，從而使學(xué)生喪失了獨(dú)立觀察和思考的機(jī)會(huì).（3）教學(xué)成績(jī)的壓力使教師個(gè)個(gè)滿負(fù)荷地在運(yùn)轉(zhuǎn)，在忙完常規(guī)教學(xué)后很難有時(shí)間和精力去精心準(zhǔn)備探究性課程.加之現(xiàn)有的考試制度下，學(xué)生的探究能力難以得以體現(xiàn)，也使部分教師在探究性教學(xué)方面動(dòng)力不足.（4）探究性課程要求高，節(jié)奏難以把握.由于課堂時(shí)間有限，給予學(xué)生思考和研究的時(shí)間過(guò)少，則探究不夠充分，挫傷學(xué)生的積極性和熱情；給予學(xué)生時(shí)間過(guò)多，則課堂效率太低.加之課堂上對(duì)學(xué)生的思維難以準(zhǔn)確預(yù)計(jì)，教師會(huì)面臨一些“突發(fā)”情況，增加了對(duì)課堂駕馭的難度.（5）教師自身能力問(wèn)題.探究性課程對(duì)教師的能力提出了挑戰(zhàn).事實(shí)上，作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的教師，自身的認(rèn)識(shí)水平有限，創(chuàng)新意識(shí)比較貧乏，導(dǎo)致在學(xué)生探究時(shí)難以給予有效的具體指導(dǎo)，使學(xué)生不能順利地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng).

五、如何解決探究性教學(xué)中存在的問(wèn)題

要想解決探究性教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要注意如下方面.（1）要密切師生關(guān)系，做學(xué)生的貼心人.平時(shí)不管自己心情好壞，教師都要隨時(shí)隨地樂(lè)意地傾聽(tīng)學(xué)生各種各樣的提問(wèn)，要從學(xué)生的角度來(lái)看待他們的思維和方法，對(duì)他們好的見(jiàn)解要表示欣賞，使學(xué)生迸發(fā)出更豐富的想象.（2）教師要加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)在素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用，了解探究性教學(xué)的規(guī)律，才能在課堂教學(xué)中游刃有余.教師在平時(shí)要多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，搜集適合探究性教學(xué)素材.探究性教學(xué)的素材的選擇要有一定的難度和探究?jī)r(jià)值，能夠適合學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)觀察、猜想、嘗試、驗(yàn)證等多種方法解決.（3）學(xué)校應(yīng)組織成立物理課題研究小組，安排專門的負(fù)責(zé)教師從事具體的教法研究.負(fù)責(zé)教師也要依靠集體的力量，組織全體物理教師共同參與，發(fā)揮集體的聰明才智，群策群力，共同搞好課題的研究.實(shí)力允許的學(xué)校應(yīng)擁有標(biāo)準(zhǔn)物理實(shí)驗(yàn)室，使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器齊全完備，數(shù)量充足，為探究性教學(xué)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件.（4）教師要著力改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以前過(guò)分重灌輸，過(guò)分重做題的做法，而是綜合采用各種有效教學(xué)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)思考，加強(qiáng)探究性課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.（5）探究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在其具體實(shí)施過(guò)程中難免存在一些認(rèn)識(shí)上或操作上的誤區(qū)，教師在每次探究性課程結(jié)束后，都要抽出時(shí)間對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，從教學(xué)難度把握到學(xué)生綜合反饋，尋找需要改進(jìn)的地方，從而完善自己的研究，積累經(jīng)驗(yàn).

六、個(gè)人的一點(diǎn)感想

本人作為一名青年教師，自知在教育教學(xué)各方面還需要不斷提升，更需要在探究性教學(xué)方面下工夫.本人將堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，根據(jù)高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，積極對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意義的探索，加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和教學(xué)模式的研究.真正將自己的課堂教學(xué)向激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生科學(xué)探究能力的方向發(fā)展，真正將創(chuàng)新意識(shí)融入每堂物理課，使學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證一系列物理規(guī)律，使物理課堂多一些科學(xué)研究，多一些自主探索.

總之，只要教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)在人才創(chuàng)新能力的形成過(guò)程中所起到的積極作用，堅(jiān)持將探究性教學(xué)思想運(yùn)用到教學(xué)中，就能提高教學(xué)效果，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.