課程游戲化，“玩”出幼兒精彩人生

張琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園要將游戲作為幼兒的基本活動(dòng)?！币?yàn)橛螒蚴谴龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式，教師在教學(xué)時(shí)要注意讓課程游戲化，這樣就能讓幼兒在游戲的過程中學(xué)到更多的東西，鍛煉身心，培養(yǎng)情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓課程更生動(dòng)

課程游戲化并不是說用簡單的游戲來代替幼兒的各種活動(dòng)，而是將生活技能、身體鍛煉通過游戲的形式融入到課程實(shí)踐之中，讓課程變得更加生動(dòng)，變得更加適合幼兒。在設(shè)置音樂課程時(shí)，如果能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)和情境結(jié)合在一起，必然能夠使課程變得更加生動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》等具有一定情節(jié)的音樂時(shí)，筆者先給學(xué)生講述一個(gè)小故事，讓他們對(duì)音樂的內(nèi)容有所了解，然后再讓學(xué)生嘗試使用簡單的打擊樂器，讓學(xué)生投入到音樂游戲中，扮演兔子或者烏龜，按照音樂的旋律使用樂器伴奏。由于有了一定的情境，學(xué)生積極投入，感受到音樂的快樂。除了音樂類課程外，在設(shè)置體能鍛煉有關(guān)的課程時(shí)，也可以讓學(xué)生先進(jìn)入一定的情境，如可以將“營救小公主”的情境和走、跑、爬、跳、平衡等健康鍛煉融合起來，讓學(xué)生一邊鍛煉一邊完成游戲，這樣可以讓學(xué)生更加投入地進(jìn)入鍛煉之中。

通過創(chuàng)設(shè)情境的方法能夠讓教學(xué)活動(dòng)游戲化，讓生動(dòng)的課程貫穿學(xué)生一整天的生活，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課程之中，通過游戲來達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，有利于建立良好的師生關(guān)系。

二、重視差異，讓課程有個(gè)性

日本幼教專家高杉自子曾經(jīng)說過：“幼兒園的教育要根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的差異來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)?！惫P者在進(jìn)行課程游戲化設(shè)置時(shí)，也相當(dāng)注意將差異教學(xué)引入到課程實(shí)踐之中，讓課程游戲更有個(gè)性，能夠適合幼兒不同的需求。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)待事物都有著不同的想法，所以在設(shè)置游戲活動(dòng)時(shí)，也要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要盡可能地讓學(xué)生選擇符合自身特點(diǎn)的游戲項(xiàng)目。

為了鍛煉學(xué)生的言語能力，筆者在課程游戲化的過程中設(shè)置了“動(dòng)物王國”的小游戲，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來扮演，同時(shí)還要說出自己為什么喜歡，并且模仿該動(dòng)物的獨(dú)有動(dòng)作。如有的同學(xué)選擇了長頸鹿，因?yàn)樗X得自己和長頸鹿一樣長得很高；有的喜歡熊貓，因?yàn)樗X得熊貓很可愛；有的選擇鴨子，因?yàn)樗矚g《米老鼠和唐老鴨》。讓學(xué)生按照自己的喜好來支配游戲角色，不僅讓學(xué)生鍛煉了口語能力，說出喜歡的原因，同時(shí)還安排學(xué)生模仿該動(dòng)物的動(dòng)作跳舞，一起合作舉行森林動(dòng)物舞會(huì)，學(xué)生們都投入了進(jìn)去，這使得課程變得更加生動(dòng)有趣，也更加適合每一個(gè)學(xué)生。

課程游戲化必須以幼兒自發(fā)游戲作為中心，重視學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們?cè)诟鞣N游戲課程中發(fā)展自己的個(gè)性。教師要給予他們綜合性指導(dǎo)，以確保不同程度的學(xué)生都能夠更好地投入到游戲化課程中去，促進(jìn)身心發(fā)展。

三、良好互動(dòng)，用課程促合作

為了讓學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，教師必須讓學(xué)生意識(shí)到合作互動(dòng)的重要性，讓學(xué)生在合作游戲中養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的未來也是很有幫助的。

例如有關(guān)于“市場和購買”類的游戲化課程，通過這樣的課程能夠讓幼兒在模擬的市場中進(jìn)行觀察，得知市場分成哪些不同的類型，學(xué)會(huì)如何使用硬幣、紙幣等不同類型的錢幣，培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣，掌握吆喝、買賣、討價(jià)還價(jià)等買方和賣方的不同活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到店員、老板、顧客等市場中的固定人群，這對(duì)于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)有一定的好處。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來選擇自己的身份，如顧客、店員等，然后給扮演顧客的學(xué)生一定的任務(wù)，讓他們嘗試在市場中尋找自己想要的商品，并且和扮演店員形成互動(dòng)，完成一系列商品買賣相關(guān)的任務(wù)。在這樣的過程中，能夠讓學(xué)生對(duì)買賣商品時(shí)候的習(xí)慣用語有所了解，并且親身嘗試，而互助活動(dòng)也使得學(xué)生相互之間能夠達(dá)成一種默契，讓全體幼兒都行動(dòng)起來，參與其中，在感受游戲快樂的同時(shí)也學(xué)會(huì)各種生活技能，注重學(xué)生互動(dòng)和課堂形成，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

由于學(xué)生的年紀(jì)較小，和社會(huì)的接觸也較少，而課程游戲化正是通過游戲讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)各種生活技能，這對(duì)于幼兒未來更好地融入社會(huì)是十分有益的。

兒童應(yīng)該享有玩耍和娛樂的時(shí)間，這種活動(dòng)的目的和教學(xué)目的是一樣的，所以，在幼兒園課程設(shè)置中讓課程和游戲結(jié)合起來，促進(jìn)課程游戲化能夠讓幼兒擁有更加充足的游戲時(shí)間，從而促使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，“玩”出自己的精彩人生。

（作者單位：江蘇省如東縣栟茶鎮(zhèn)栟茶幼兒園）

□責(zé)任編輯：潘中原