小學(xué)語文新常態(tài)課堂實(shí)踐探究

張秋華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）推出后，一些思想靠前的教育工作者緊跟時(shí)代步伐，探索出了多元化的教學(xué)方法。在深度推進(jìn)課改的今天，教育領(lǐng)域也迎來了自己的“新常態(tài)”，這是一場(chǎng)課程教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的全方位變革。如何構(gòu)建語文新常態(tài)課堂？筆者結(jié)合自身在班級(jí)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、“拆障”：構(gòu)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師總是以先知先覺的權(quán)威面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下“威嚴(yán)”的印象。課程教學(xué)改革以來，學(xué)生由開始的不適應(yīng)、膽怯、不敢講，變成今天的收放自如。課改觀念的變化也影響了學(xué)生，師生之間“怕”的障礙已大大減少，交流時(shí)間越來越長(zhǎng)，師生間的溝通得到加強(qiáng)。

二、自由組合：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式的選擇和自由討論。一方面讓學(xué)生選擇伙伴組成小組學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生合理搭配。通過“自由選擇伙伴搭配”的組合學(xué)習(xí)方式，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。另一方面，在每個(gè)小組中選定一個(gè)小組長(zhǎng)，管理各組的學(xué)習(xí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的精神。另一方面，學(xué)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)標(biāo)語、墻紙、繪畫、手抄報(bào)、圖書之家等要加入創(chuàng)新性、鼓勵(lì)性的元素，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“放手、不放松”：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)

在課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面，放手讓班干部、課代表參與班級(jí)管理，積極主動(dòng)舉手發(fā)言，帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情。各小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要積極幫助后進(jìn)生，讓每個(gè)小組都能不斷有新的進(jìn)步。在各小組的學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)實(shí)行傳、幫、帶的形式，優(yōu)秀生主動(dòng)給予幫助；在學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)中，簡(jiǎn)單問題，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”舉手發(fā)言，提高他們的學(xué)習(xí)自信心；復(fù)雜問題，自由舉手發(fā)言，這樣既照顧了基礎(chǔ)差的學(xué)生，又讓優(yōu)秀生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。不放松就是教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用，整體把握一堂課的學(xué)習(xí)節(jié)奏和問題的共同探索，而學(xué)生處于學(xué)習(xí)、思考、反饋知識(shí)的主體位置，“新常態(tài)課堂”的探索與運(yùn)用，就是竭力讓每個(gè)學(xué)生能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)起到一定的作用。

四、以人為本：師生共用“講學(xué)稿”

新常態(tài)課堂教學(xué)改革的核心點(diǎn)是以人為本。教師提前備好一篇課文的“講學(xué)稿” （相當(dāng)于預(yù)學(xué)案），發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。筆者在人教版小學(xué)《語文》六年級(jí)《伯牙絕弦》一課講學(xué)稿設(shè)計(jì)如下：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解文言文內(nèi)容和主人公。

（2）結(jié)合注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講故事。

（3）積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的純真友情。

2.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

（1）了解背景。《伯牙絕弦》講述的是春秋時(shí)期楚國(guó)的俞伯牙和鐘子期的故事，可謂朋友結(jié)交的千古楷模，流傳至今。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和停頓的方法；借助工具書讀通順文本，讀懂內(nèi)容，同桌之間相互交流。

（3）朗讀課文，整體感知：一是教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，邊聽邊劃分“峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！伯牙謂世再無知音”的節(jié)奏；二是學(xué)生朗讀課文，給帶點(diǎn)的生字詞注音或解釋，看看課文著重講述了什么事；查閱工具書或結(jié)合注釋疏通文意，把握全文梗概。

3.教學(xué)反思

《伯牙絕弦》短短5句話，講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。筆者在教學(xué)中，抓住“初讀—理解—感情朗讀—做‘講學(xué)稿—感悟—個(gè)性讀”的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的前半部分讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的融洽與歡樂；對(duì)文章的后半部分，讀出伯牙寂寞、孤獨(dú)、絕望和心灰意冷的心情。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感知文言文的韻律之美。在教學(xué)尾聲處播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受音樂的魅力和朋友之間的情誼。

“講學(xué)稿”既是教師的教案，也是各個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。“講學(xué)稿”分四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、生字新詞）—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—課后拓展延伸。課前，學(xué)生結(jié)合教材回答講學(xué)稿中的問題。上課時(shí)，教師先檢查“講學(xué)稿”中的作業(yè)情況，然后進(jìn)行課堂交流、展示、匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)等。教師在課堂展示環(huán)節(jié)要注意傾聽，在學(xué)生辯解陷入白熱化時(shí)給予點(diǎn)撥。

五、評(píng)比獎(jiǎng)罰：實(shí)施制度管理

評(píng)比分為課堂評(píng)比和日常評(píng)比，要做到細(xì)致化、簡(jiǎn)單化，涉及課堂上的預(yù)習(xí)、展示、討論、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等。評(píng)比考核實(shí)行加扣分相統(tǒng)一，以小組為單位，各小組互相監(jiān)督，每周進(jìn)行一次考核，對(duì)分值低的小組給予講故事或者唱歌“懲罰”，優(yōu)勝組可以得到物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。

新常態(tài)課堂實(shí)踐之路充滿魅力，但也布滿了荊棘，需要教育工作者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索。教師要更新自己的教育思想，構(gòu)建新型師生關(guān)系，完善班級(jí)制度管理，并注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)課堂改革的深入實(shí)施。

（作者單位：南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)疊山路校區(qū)）

□責(zé)任編輯：張淑光