中職學前教育幼兒心理學理論課教學中的新方法

趙鈺子

摘 要：在中等職業(yè)學校學前教育中，幼兒心理學則是該專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，學校的教育目標是要培養(yǎng)合格的教育工作者，教師應該把學生的就業(yè)作為導向，依據學生學習的具體情況，不斷探索和創(chuàng)新更為有效的教學新方法，提高幼兒心理學課堂教學質量，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識的學生，間接為我國幼兒健康成長做出貢獻。

關鍵詞：中職學校；學前教育；幼兒心理學；理論課

幼兒心理學是中職學校學生必修的一門基礎性專業(yè)課，作為基礎性專業(yè)課程，教師應該更重視基礎性的知識教育，因為理論教學課堂是教師傳授學生專業(yè)理論知識的主要教學活動，如果沒有把握好理論知識傳授的技巧方法，往往會造成事倍功半的教學效果。教育的目標本來就是要培養(yǎng)出可以適應社會的人才，如果沒有具備基本的專業(yè)知識，就難以在社會立足。因此，教育者應重視學生的基礎性知識教育，樹立“以學生為本”的基本理念，成就更多實用性人才。

一、整理教材知識內容

教材內容是大眾化的，而學生的學習特點則是多樣的，同時每個學生的學習情況都會存在或多或少的能力差異，可以是學習的方法，對知識點的記憶，或者思維開拓的程度都有所不同，那么作為教師，我們就應該結合學生日常學習中所反映的學習情況，然后回到教材上，總結或者探索新的符合學生學習情況的有效教學方法或者是教學模式。

例如，可以從目前使用的高等教育出版社出版的《幼兒心理學》教材內容得知，教科書的內容主要可以整理為四個部分：心理學概述、幼兒心理的特點、國內外兒童心理研究發(fā)展新趨勢以及幼兒常見心理問題。那么結合目前學生的學習情況可以將前面的兩部分內容作為基礎性教學，充分使得學生掌握好基礎部分的知識點，然后從后兩個部分的內容入手，和學生進行探討研究幼兒心理在目前社會中的變化，理清幼兒的個性特點、情感和智商的發(fā)展情況。

進一步研究加德納的多元智能理論、兒童智力早期開發(fā)和0～3歲親子教育等兒童心理研究相關的新理論和新成果，更好地讓學生了解兒童心理發(fā)展的拓展性知識和擴大學生對相關知識的視野。由調查數據得知，大多數學生可以深入理解課堂知識內容和掌握相關技巧的是幼兒常見心理問題這一部分，那教師應該把這一部分視為重點，努力探討如何解決常見的心理問題，從而提高學生對問題分析和解決的能力。

二、制定教學新方法

1.進行師生互動，既有效又活躍

首先教師認識到興趣是最好的老師，要學生帶著興趣去學習，那么教師可以考慮以師生互動的形式思考課堂教學方法，教師與學生之間進行辯論；教師提問，學生回答；學生提問，教師回答；還有就是教師和學生共同探討知識點。

例如，在教學“幼兒心理學”的過程中，教師可以通過把收集的一些有意義性的問題進行相互討論：“小新，六周歲，特別怕黑，由小到大，睡覺時必須開著燈，至今仍然每晚都纏著媽媽陪他睡覺，白天也不敢在家單獨呆著，自主獨立性較差?！睅熒槍@一幼兒常見的心理問題進行討論。從這樣的互動環(huán)節(jié)上，教師能很明顯地發(fā)現(xiàn)課堂教學氣氛比起往常都更為濃烈，學生的學習興趣得到激發(fā)。這樣可以提高學生對問題的分析能力以及加深其對知識點的印象。

2.進行小組合作學習，增強學生探索思維

教師采用小組合作學習的教學方法，主要是為了提高課堂教學質量，還有提高學生探索問題的精神。首先，在展開課堂討論活動時，教師先把學生進行分組，要結合學生的學習情況、本班學生人數和學生的個性特點進行科學合理地編排小組。實踐證明，小組成員的數目一般在3到4最為合適，如果過少就會讓小組討論的結果不夠全面，如果過多就會讓小組討論內容不集中，讓小組長難以管理好組內成員。還有小組成員的學習情況和個性問題，最理想的是采用互補型的方式進行分配，可以讓學生在討論的過程中互相學習，培養(yǎng)不同的思維方式。

教師把學生分成若干小組之后，然后給小組布置拓展性的知識問題，經過激烈的討論合作后，由小組內任意一位成員進行對問題的解答。如果教師想有多種的形式進行小組合作學習討論，不妨進行深入探索，前提是要符合實際情況。例如，教師可以采用組間答題競賽的方式，這都是比較理想的教學方式，有利于增強教學課堂氣氛。

3.借助多媒體進行教學，豐富學生的情境想象思維

多媒體可以激發(fā)學生的視覺、聽覺等身體感官，可以將知識生動、直觀、形象化，更好地讓學生把精神融入情境當中，利用情境的方式來幫助學生掌握相應知識。

例如，在教學幼兒心理學的內容前，教師可以把一些真實的紀錄片播放給學生看，學生對視頻里的景物、聲音、動作表達出來的現(xiàn)象進行理解，或者思考對應的問題。往往可以通過這樣的形式表達，使學生對事物發(fā)展的經過記憶深刻，在展開討論的時候可以圍繞重點，明確地表達自己的看法，從而使接納的知識更為深刻，理解更為透徹。

三、總結

提高學生對中職院校幼兒心理學理論知識掌握的程度，是該課程教育課的核心任務，那么教師應該結合實際情況采取更有效的教學方法，從而打造高效的教學課堂，培養(yǎng)對幼兒心理學基礎知識有深刻了解的學生，為學生成長為成功的幼兒教育者創(chuàng)造更有利機會。

參考文獻：

甘素冰.幼兒心理學教學改革的初步探索[J].廣西教育，2010（6）.

編輯 李建軍