從一堂課看地理教學(xué)的有效性

李生忠

摘 要：地理課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建地理學(xué)科有效課堂教學(xué)模式、合理運(yùn)用小組教學(xué)手段、從一堂地理課堂教學(xué)的實(shí)例中做一些探討。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)例

新課程全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生”，如何提高地理課堂教學(xué)的有效性，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為我們每一個(gè)地理教師思考的重要問(wèn)題。近年來(lái)，我校在課堂教學(xué)的有效性方面也做了一些有益的探討，確定了一些教學(xué)模式。下面我就用一堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明如何才能提高有效性。

下面是人教版普通高中地理必修二第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課

問(wèn)題導(dǎo)入：什么是農(nóng)業(yè)？你知道酒泉街上賣的桔子、芒果是哪兒來(lái)的嗎？酒泉為什么不種桔子、芒果？（學(xué)生討論回答）

人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。像酒泉因?yàn)闅夂虮容^干燥，且早晚溫差大，所以不適合栽培桔子、芒果。

可見(jiàn)，在一定的區(qū)域內(nèi)，從事什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，與當(dāng)?shù)氐臍夂虻茸匀粭l件關(guān)系非常密切。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，自然條件完全決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型，像長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，在改革開(kāi)放以前，糧食種植面積很大，但改革開(kāi)放后，隨著城市化水平的不斷提高，城市人口越來(lái)越多，市場(chǎng)對(duì)蔬菜、花卉的需求量越來(lái)越大，這樣糧食種植面積小了，蔬菜、花卉種植面積大了?？梢?jiàn)，一個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型不僅受氣候等自然因素的影響，還受市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響。那么，自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素一般都有哪些？這些因素又是如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的呢？這正是本節(jié)課要討論的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新課

1.提問(wèn)：觀察、對(duì)比課本中的兩幅圖，思考兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置、自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的差異考慮）

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：區(qū)位的含義是什么？（學(xué)生回答，教師總結(jié)。）

區(qū)位包含兩層含義：一方面指絕對(duì)區(qū)位（即不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的特定的地理位置）；另一方面指相對(duì)區(qū)位（即農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系），也就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

2.提問(wèn)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇其實(shí)質(zhì)是什么？（學(xué)生討論）

影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。自然因素有氣候、地形、土壤、水源等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有市場(chǎng)、勞動(dòng)力、科技、政策等。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇其實(shí)就是因地制宜地選擇農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)類型。

3.活動(dòng)（小組合作探究）

（1）結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候？

（結(jié)合水稻的習(xí)性，熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候均夏季高溫多雨，且雨熱同期，非常有利于水稻的生長(zhǎng)，而地中海氣候，夏季高溫干燥，雨熱不同期，對(duì)耗水作物水稻的生長(zhǎng)非常不利，由此可見(jiàn)，氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇影響很大。）

（2）改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田—甘蔗地—魚(yú)塘—花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？

（改革開(kāi)放以后，城市化水平不斷提高，市場(chǎng)需求不斷發(fā)生變化，農(nóng)民會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)效益的高低調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。可見(jiàn)，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素不僅是自然因素，還有社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。）

討論結(jié)束后，小組交流討論結(jié)果。

教師小結(jié)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有自然因素，也有社會(huì)因素，自然因素主要有氣候、地形、土壤、水源等，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要有市場(chǎng)、技術(shù)、政策、交通條件等。在這些因素中，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響最大的因素稱為主導(dǎo)因素，而不能滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的因素稱為限制性因素。

三、練習(xí)

1.南疆的長(zhǎng)絨棉馳名中外，簡(jiǎn)述該地生產(chǎn)長(zhǎng)絨棉的區(qū)位條件。

2.閱讀教材第44頁(yè)案例1，填空：

地中海地區(qū)的冬季降水（ ），但溫度（ ），對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（ ），為了彌補(bǔ)雨熱不同期的不足，可以（ ）對(duì)水的因素進(jìn)行季節(jié)調(diào)節(jié)。

3.討論：案例1說(shuō)明了什么問(wèn)題？（農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的，某個(gè)區(qū)位因素的變化會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇影響也很大。）

4.以你的家鄉(xiāng)為例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素的變化。

四、教師小結(jié)

略

五、布置作業(yè)

瓜州縣20世紀(jì)80～90年代棉花、小麥、玉米播種面積比較大，而現(xiàn)在蜜瓜、枸杞、甘草、西紅柿種植面積越來(lái)越大，為什么？

從這堂課可以看出，作為一名地理教師，教給學(xué)生讀圖用圖的方法，在教學(xué)中特別注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用地圖這一工具，解決地理問(wèn)題時(shí)，要想到與之相關(guān)聯(lián)的地圖。要想提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式是非常重要的。合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)最好的方式就是建立學(xué)習(xí)小組，小組合作的方式是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)切合了教學(xué)的實(shí)際和需要，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)使地理課堂效率大大提高。

參考文獻(xiàn)：

周代許.高中地理生活化教學(xué)探討[J].地理教學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮