信息加速背景下卓越會計師人才培養(yǎng)平臺的構(gòu)建

江其玟+陳志斌++朱翔

摘要：通過對國內(nèi)20所綜合性高校包括東南大學(xué)在內(nèi)的會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才方案進(jìn)行問卷調(diào)查分析，指出當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及成因，提出信息加速背景下卓越會計師人才培養(yǎng)的實現(xiàn)策略與實施途徑--多維度平臺建設(shè)，這對于國內(nèi)高校卓越會計師人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：卓越會計師培養(yǎng)；平臺構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）04C-0067-04

高等院校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是否明確、定位是否合理是培養(yǎng)卓越會計師應(yīng)解決的首要問題。國際高等商學(xué)院協(xié)會（AACSB）認(rèn)為商科教育（包括會計學(xué)）應(yīng)該努力實現(xiàn)十個目標(biāo)：有效的溝通能力、商業(yè)倫理、商學(xué)通識、批判性思維、有效的決策能力、解決問題的能力、整合不同商學(xué)專業(yè)知識的能力、全球性思維、團(tuán)隊能力與專業(yè)能力。不同類型的大學(xué)（如綜合性院校、普通財經(jīng)院校和特色財經(jīng)院校）對本校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的定位不盡相同。東南大學(xué)會計系目前處于急需轉(zhuǎn)型改革的階段，我們提出卓越會計師應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)新型的管理人才。本文對國內(nèi)20所高校會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，指出了目前人才培養(yǎng)的局限性，分析了成因，據(jù)此提出了信息加速背景下東南大學(xué)卓越會計師人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和實施策略保障。

一、當(dāng)前會計師人才培養(yǎng)的局限性

本文對國內(nèi)著名的20所綜合性大學(xué)會計學(xué)專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪，詳細(xì)了解各個學(xué)校會計人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、教學(xué)活動開展以及與專業(yè)相關(guān)的其他課內(nèi)外活動等，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下5個方面問題：

1.全球化視野缺乏。從課程設(shè)置上看出，幾乎每一所學(xué)校都有英語課程，但由于多方面原因，對專業(yè)英語課程重視程度不夠，能夠全面采用英文原本教材進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校很少；課程設(shè)置沒有重視國內(nèi)外專業(yè)課程相關(guān)關(guān)系，基本都是介紹國內(nèi)會計內(nèi)容為主，介紹國外會計較少。會計作為一門全球化的商業(yè)語言，在全球一體化進(jìn)程下，深入了解國外相關(guān)會計政策和形勢十分重要。

2.時代節(jié)奏感落后。高校在課程設(shè)置上，均是按照通識課和專業(yè)課安排本科生的教學(xué)內(nèi)容，多是以財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本與管理會計為主，市場營銷、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融為輔，課程較為經(jīng)典，是培養(yǎng)卓越會計師應(yīng)該設(shè)置的專業(yè)課程，同時隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高校開始逐步注重會計信息系統(tǒng)和企業(yè)信息化的學(xué)習(xí)。但是在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+這個時代，以上過于注重書本知識的課程體系對于卓越會計師的培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對于會計人員未來重要的已經(jīng)不僅僅是記錄工作，而是對大量數(shù)據(jù)歸類并處理分析的能力，如何分析并運(yùn)用數(shù)據(jù)做出正確決策尤為重要，而高校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)卻缺乏對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模、高端計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)有效處理和分析等具有時代特色的能力的培養(yǎng)。

3.自身特色體現(xiàn)不強(qiáng)。高校在會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面并未進(jìn)行特色化方面的考慮。以東南大學(xué)自身為例，學(xué)校工科背景十分雄厚，但在會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面未能培養(yǎng)出具有東南大學(xué)特色的卓越會計師。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是高校在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中最應(yīng)重視的方面。但在調(diào)研過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為自己所學(xué)的知識對于培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力沒有任何用處。課堂上，老師過多關(guān)注于對會計規(guī)范的追求和知識點(diǎn)的傳授，而忽略了讓學(xué)生擁有批判性的思維，從而失去了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源動力。

5.課程實施效果不佳。近年來，國內(nèi)高校認(rèn)識到通識教育在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的重要性，故在大一大二課程規(guī)劃中設(shè)置了通識課程，但是課程實施收效甚微，使得學(xué)生在畢業(yè)時仍然無法被稱作為具有人文情懷和多學(xué)科基礎(chǔ)的優(yōu)秀的可塑造性強(qiáng)的人才。

由此可見，上述五個方面的問題導(dǎo)致了高校在卓越會計師培養(yǎng)方面存在以下不足：（1）人才同質(zhì)化，每年國家有大批會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，卻又缺乏真正的卓越會計師人才；同時，高校實施的注入式教學(xué)使得學(xué)生理論知識不扎實，缺乏實際工作需要的熟練技能；（2）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力；（3）綜合素養(yǎng)不高，職業(yè)能力尤其是通用能力培養(yǎng)不足，卓越會計師專業(yè)人才更是少見。

二、信息加速背景下會計師人才培養(yǎng)影響因素分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清。學(xué)校沒有依據(jù)自身所擁有的資源、核心競爭力、所處地域以及學(xué)生層次做出合理的定位，培養(yǎng)目標(biāo)的寬泛、模糊和欠清晰，使得學(xué)生在四年學(xué)習(xí)過程中不能夠受到合理化、特色化和精英化的教育。卓越會計師培養(yǎng)目標(biāo)是會計人才培養(yǎng)模式的風(fēng)向標(biāo)，決定了會計人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和培養(yǎng)過程的安排?！皩捒趶?、厚功底”成為學(xué)校培養(yǎng)會計人才的主要目標(biāo)，沒有特色的會計人才不是有競爭力的卓越會計師人才。東南大學(xué)具有很好的工科基礎(chǔ)，卻未能依托這個平臺培養(yǎng)出具有工科背景的優(yōu)秀會計人才。

2.培養(yǎng)方案缺乏張力和深度。東南大學(xué)是一所高層次研究型綜合大學(xué)，生源素質(zhì)高，但學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案的方面沒有理論與實務(wù)并重。理論層次上，應(yīng)該有一批人才鉆研會計學(xué)專業(yè)最前沿的熱點(diǎn)，研究和拓展會計理論，并且有可能形成東南大學(xué)的會計學(xué)派；實務(wù)層次上，學(xué)校沒有創(chuàng)造或者提供足夠多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行多方位的實習(xí)，從而使得學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識不能夠進(jìn)行深入研究和實踐分析。

3.教學(xué)模式的單一。大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)往往是高中教育的延續(xù)，學(xué)生上課聽課，下課寫作業(yè)，最后是期末考試。這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生的創(chuàng)造思維、批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)力和溝通力等都不能得到有效地鍛煉和培養(yǎng)。

4.師資力量欠缺。上述提到的種種問題，如通識教育收效甚微、不能選用英文原版教材進(jìn)行教學(xué)以及上課教學(xué)模式過于單一均與高層次師資力量欠缺有關(guān)系，或是由于我國對師資要求存在一定導(dǎo)向上的問題，使得老師不注重教學(xué)技巧的提升，在教學(xué)方面投入的精力過少，對教學(xué)成果也不注重。如果老師本身知識儲備和知識更新不夠，就更加不能展現(xiàn)學(xué)科魅力，不能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而培養(yǎng)出鉆研精神。

5.社會氛圍不良導(dǎo)向。調(diào)研表明，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生都很熱衷于考證，以至于學(xué)生在他認(rèn)為不重要的課上（比如一些通識課）看考證書籍。學(xué)生過于注重短期利益，對于有益的長期積累或者一些興趣的培養(yǎng)卻不熱衷，導(dǎo)致雖然學(xué)校積極推動基礎(chǔ)文化的建設(shè)和普及，學(xué)生卻不能積極配合。當(dāng)整個社會的氛圍都在急功近利的狀態(tài)下，學(xué)生們也自然擺脫不了這種氛圍的影響。endprint

三、信息加速背景下卓越會計師人才培養(yǎng)的實現(xiàn)策略與實施途徑——多維度平臺建設(shè)

針對上述問題，以高等商學(xué)院協(xié)會對商科人才要求為基礎(chǔ)，東南大學(xué)會計學(xué)專業(yè)以“基礎(chǔ)寬厚、主干突出、選擇多元、載體豐富”的先進(jìn)教育理念為導(dǎo)引，確立“給予一流的學(xué)生以一流的培養(yǎng)，造就其一流的理論功底和就業(yè)競爭力”的培養(yǎng)方針。具體培養(yǎng)目標(biāo)為：以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)作為指導(dǎo)思想，以為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)為重要目標(biāo)，依托東南大學(xué)的工科資源，一方面在傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生增設(shè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)理論及實務(wù)知識的課程和實踐；另一方面，為電子通訊、土木建筑、交通運(yùn)輸?shù)葢?zhàn)略新興行業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計會計學(xué)課程培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)理論研究、從事經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展研究以及從事財務(wù)與會計管理工作的既具有財經(jīng)思維又富于實踐能力的卓越人才。為解決當(dāng)今高校在培養(yǎng)卓越會計師方面存在的問題，保障東南大學(xué)卓越會計師人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的實現(xiàn)和實施，提出了信息加速背景下卓越會計師人才培養(yǎng)的多維度平臺，以信息技術(shù)為支撐、跨區(qū)域合作、多元雙軌教學(xué)護(hù)航、引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和通用能力，主要包含以下5個模塊。

（一）打造多元化雙軌制教學(xué)平臺

多元化進(jìn)階式教學(xué)平臺指的是在教學(xué)方式上開展多種形式，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化；而雙軌制教學(xué)平臺則指學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和科研實踐雙管齊下、齊頭并進(jìn)的高度融合的教學(xué)形式。

在多種教學(xué)方式的實現(xiàn)上，除了老師講授必要的理論之外，還應(yīng)加入案例教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、課堂討論、小組課題、課堂講稿以及分組輔導(dǎo)等豐富的教學(xué)方法，尤其是案例教學(xué)要注重選擇最新的實例教學(xué)。國外知名商學(xué)院如哈佛商學(xué)院非常注重案例教學(xué)，而國內(nèi)在會計學(xué)專業(yè)課書本上體現(xiàn)出來過多的是一些簡單的計算題，過于注重運(yùn)算過程，而忽略了會計準(zhǔn)則、會計規(guī)范的分析，忽視了會計職業(yè)道德教育。完整現(xiàn)實的案例教學(xué)把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突之中，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實問題的公開討論，使得學(xué)生可以參照過去的經(jīng)驗，從實際情況、措施和結(jié)果中學(xué)到專業(yè)知識。而遠(yuǎn)程教育則是讓部分課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過一些經(jīng)典課程的網(wǎng)絡(luò)課程，加上課后老師可以引導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)的一些習(xí)題課后討論，這樣學(xué)生們既可以自主安排學(xué)習(xí)時間和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師們也有更多時間進(jìn)行鉆研和提升教學(xué)內(nèi)容和方式。

雙軌制教學(xué)平臺不僅能夠讓學(xué)生完成好課程學(xué)習(xí)，也可以讓本科生參與研究計劃，即每個本科生選擇參與一項具體的研究項目，可以是老師承擔(dān)的研究項目，也可以是學(xué)生自己承擔(dān)的研究項目。當(dāng)學(xué)生自己承擔(dān)研究項目時可以邀請老師作為顧問，并從中得到學(xué)分。同時，學(xué)校在學(xué)分設(shè)置和獎勵機(jī)制上進(jìn)行適應(yīng)性的修改，以增強(qiáng)提高科研能力在本科學(xué)習(xí)中的重要性。

（二）打造互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的虛擬平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為良好的學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生不再一味的從書本獲得知識。學(xué)?？梢越⒁粋€虛擬平臺來彌補(bǔ)學(xué)生接觸社會、接觸企業(yè)不足以及實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的狀況。根據(jù)企業(yè)沙盤ERP實訓(xùn)課程得到的啟發(fā)，學(xué)校應(yīng)在虛擬平臺上建立企業(yè)，由學(xué)生以團(tuán)隊的形式發(fā)展虛擬企業(yè)，團(tuán)隊之間面對同一市場經(jīng)營，相互之間形成競爭意識。每個學(xué)生在團(tuán)隊中要擔(dān)任企業(yè)不同重要的管理崗位使自己的企業(yè)良好的運(yùn)營。商學(xué)院學(xué)生從來都不應(yīng)該脫離社會，相反的，要更早的有主人翁的精神和責(zé)任意識，敏銳的消息捕捉能力和參與決策的能力，卓越會計師迫切需要優(yōu)秀管理者意識的培養(yǎng)和鍛煉，因此學(xué)校應(yīng)積極的發(fā)展虛擬平臺。同時，這一模擬企業(yè)平臺應(yīng)該建立許多輔助版塊的模擬和多種管理工具并且盡量接近現(xiàn)實，如公司在選擇股票投資時模擬平臺可以提供虛擬股票交易平臺；公司在評價業(yè)績時會運(yùn)用到管理績效平臺，在解決公司的戰(zhàn)略決策問題時需要數(shù)學(xué)建模，計算機(jī)編程平臺。虛擬平臺的建立能夠讓學(xué)生體驗管理者角色，而競爭機(jī)制則使得學(xué)生有動力經(jīng)營好“公司”，若要經(jīng)營好公司，就使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴求。

（三）打造跨區(qū)域、跨范圍、跨學(xué)科合作平臺

綜合性大學(xué)的一大優(yōu)勢是資源豐富，高校院系之間不應(yīng)該是獨(dú)立的，應(yīng)能形成資源整合機(jī)制與資源多元化機(jī)制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互動雙贏，達(dá)到培養(yǎng)具有多學(xué)科背景、專業(yè)特色締造學(xué)生不可替代的專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)?？傮w上，也要營造良好的氛圍，在人文學(xué)科的熏陶下實現(xiàn)自然學(xué)科的進(jìn)步，而自然學(xué)科的進(jìn)步則又促進(jìn)人文學(xué)科的發(fā)展。同理，學(xué)校與學(xué)校之間也應(yīng)該交流，進(jìn)行定期的合作論壇、交流生計劃、資源共享平臺以實現(xiàn)良好互動，促進(jìn)人才跨區(qū)域培養(yǎng)。同時，不但要和國內(nèi)學(xué)校合作，也要和國外商學(xué)院合作來拓展學(xué)生們的視野，樹立全球化觀念，比如開展交換生交流、邀請國外商學(xué)院知名教授客座講授、組織老師團(tuán)隊進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的培養(yǎng)理念和辦學(xué)方式等。

跨范圍合作則是走出學(xué)校，開展多層次、固定、長期的學(xué)校和企業(yè)之間的合作，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)解決管理問題與提供決策建議，企業(yè)可以為高校學(xué)生提供實習(xí)崗位以讓其在不同的學(xué)習(xí)階段都能夠得到對應(yīng)層次的實習(xí)和實踐的機(jī)會。學(xué)生在高校期間若能有合理連續(xù)的實習(xí)計劃便能夠積累豐富的經(jīng)驗，有利于理論與實踐相結(jié)合，能夠進(jìn)一步了解社會和拓展思維，將會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)納入產(chǎn)學(xué)研模式。

跨學(xué)科合作是實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（電子通訊、土木建筑、交通運(yùn)輸）學(xué)生的“雙主體”，同時實行以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，基礎(chǔ)與專業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識教育相結(jié)合的“分段式”模式，和應(yīng)用能力與科研能力并重的“雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式。依托東南大學(xué)學(xué)科齊全的優(yōu)勢，進(jìn)一步拓寬學(xué)生專業(yè)知識面，加強(qiáng)外語類、數(shù)學(xué)類、計算機(jī)類等基礎(chǔ)課程；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性課程，培養(yǎng)能力；通過跨專業(yè)、跨系、跨院的選修課，拓寬知識；邀請戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教授開設(shè)課程或講座，增加學(xué)生對工科知識的了解；通過學(xué)術(shù)、科研、社會實踐等活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）打造創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺

從國家戰(zhàn)略、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和個人發(fā)展戰(zhàn)略的角度上看，會計不僅是規(guī)矩的遵循，更應(yīng)該具有創(chuàng)新。這就要求學(xué)校在課程設(shè)置、講座開展、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營和創(chuàng)業(yè)孵化器要敢于體現(xiàn)規(guī)則的創(chuàng)新、管理的創(chuàng)新，這樣才能使得會計人才更好地管理企業(yè)，體現(xiàn)出會計學(xué)科與會計人才的與時俱進(jìn)。課程設(shè)置方面，學(xué)校要有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生必須選修一門夸學(xué)科專業(yè)，積極發(fā)展學(xué)科交叉，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)；講座開展方面，可以邀請國內(nèi)外知名創(chuàng)業(yè)人士來校指導(dǎo)，尤其邀請東大創(chuàng)業(yè)成功者回校為學(xué)生做創(chuàng)新指導(dǎo)和經(jīng)驗介紹；在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營中，可以模擬創(chuàng)業(yè)中的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽、沙盤模擬演練；在創(chuàng)業(yè)孵化器階段，學(xué)?？梢詾閯?chuàng)業(yè)起步的學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金支持等各種便利措施。

（五）打造學(xué)生自我管理平臺

卓越會計師必須是一個優(yōu)秀的管理人才，為此經(jīng)管學(xué)院應(yīng)時刻注重培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力和自我負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?，只有具備這樣素質(zhì)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生才能成為一個優(yōu)秀的管理人才。學(xué)?？梢园研迣W(xué)計劃、住宿管理完全放給學(xué)生，充分實現(xiàn)學(xué)生的自我負(fù)責(zé)、自我領(lǐng)導(dǎo)與自我決策，在這個過程中，學(xué)院可以為學(xué)生配備指導(dǎo)老師。同時，學(xué)院應(yīng)在專業(yè)選修、專業(yè)調(diào)整、修學(xué)年限、課程選修、宿舍選擇和調(diào)整上給學(xué)生充分的自主權(quán)，建立起以學(xué)生為本的自我管理平臺，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與發(fā)展。

四.結(jié)論與建議

東南大學(xué)會計學(xué)專業(yè)秉承學(xué)校百年優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行“止于至善”校訓(xùn)，按照“開拓創(chuàng)新、爭先進(jìn)位”的跨越式發(fā)展思路，凝心聚力，集成創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，堅持快速發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展，積極加快信息加速背景下卓越會計師人才培養(yǎng)的多維度平臺建設(shè)，大力推進(jìn)“卓越化、國際化、研究型”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展，加快教育“引進(jìn)來”和“走出去”的步伐，開創(chuàng)科教融合、協(xié)同創(chuàng)新、合作育人新局面。注重立德樹人，強(qiáng)化實踐能力，樹立擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、具備國際競爭能力的卓越會計師人才，力爭成為同類型高校會計學(xué)專業(yè)的標(biāo)桿和示范。

（責(zé)任編輯：陳向陽）endprint