初中歷史與社會(huì)課堂小組合作學(xué)習(xí)芻議

邵偉波

[摘 要]在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)成為班級(jí)授課制下被普遍采用的方法。它有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)還存在很多問題，效果不盡如人意。文章從小組合作學(xué)習(xí)的重要性、現(xiàn)狀，有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略等方面展開論述，探索如何有效開展初中歷史與社會(huì)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]歷史與社會(huì) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

[中圖分類號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160107

初中《歷史與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》中明確提出，為保證每個(gè)學(xué)生的積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，宜將全班學(xué)生分成若干小組，這樣既能夠保證學(xué)生的有效參與，又可節(jié)省時(shí)間，還能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，在活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。本文就初中歷史與社會(huì)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性作探討。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

首先，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在新課程理念下小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值表現(xiàn)在，它可以為培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)的重復(fù)者成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者提供良好的條件，推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物和知識(shí)的意義，有利于學(xué)生發(fā)揮主體性作用。其次，有效開展小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神與合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)一起運(yùn)用智慧和能力去努力探究問題。他們的合作精神與合作能力從中能得到充分鍛煉與提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀

在實(shí)際的課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常?？梢钥吹揭韵乱恍┣闆r：一是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得過于頻繁。有的教師為了活躍課堂氣氛，一節(jié)課安排了四五次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上用于小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間就超過了五分之四。這樣頻繁的合作討論表面上看很熱鬧，似乎活躍了課堂氣氛，但實(shí)際教學(xué)效果卻值得商榷。二是小組合作探討的問題缺少科學(xué)性。如果問題設(shè)置得過難，就會(huì)出現(xiàn)“冷場”的尷尬局面；若問題設(shè)置得過于簡單，又缺乏探討的必要性。這兩種情況下，只有少數(shù)思維活躍的學(xué)生積極響應(yīng)，其余學(xué)生處于無所事事的狀態(tài)中。三是小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)分工不明確。討論的時(shí)候可能很激烈，但在分享討論成果時(shí)，卻不能很好地呈現(xiàn)集體的智慧。甚至有些小組因?yàn)椴恢涝摯_定誰作為本組發(fā)言代表而遲遲沒有發(fā)言，影響了課堂教學(xué)進(jìn)度。

三、在初中歷史與社會(huì)課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考

學(xué)生能否積極有效地參與課堂討論，即小組合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到高效，關(guān)鍵在于教師。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和歷史與社會(huì)的學(xué)科特色，談以下幾點(diǎn)建議。

1.小組合作學(xué)習(xí)開展前教師需要完成大量的前期準(zhǔn)備工作，合理布局

一是精心設(shè)計(jì)討論的問題。設(shè)計(jì)好有討論價(jià)值的問題，是成功開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。設(shè)計(jì)的探討的問題不能過于簡單，但也不能太難。一個(gè)科學(xué)的合作討論題目必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際能力和教學(xué)要求，即內(nèi)容的難易程度應(yīng)在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。一般來說，探討的問題要具有可辯性、開放性、思維挑戰(zhàn)性和延展性。初中歷史與社會(huì)課本上的“想一想，議一議，說一說”等類型的問題，可供選擇。在選擇課本中的問題時(shí)，可以對(duì)問題的形式稍作修改。二是科學(xué)編排合作小組。改變傳統(tǒng)的前后桌四人一小組的分組辦法，嘗試以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”作為原則，按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、男女比例等進(jìn)行分組，保證各個(gè)小組互助學(xué)習(xí)的效率，保證組內(nèi)各個(gè)成員能夠取長補(bǔ)短，都得到提高。當(dāng)然，小組成員的角色分工也非常重要。實(shí)際教學(xué)中較為合理的分工是（四人一小組）：組長、記錄員、發(fā)言人、記時(shí)員。這些角色分配可以由教師指定，也可以由組內(nèi)學(xué)生自己選擇，并輪流擔(dān)任，使學(xué)生都能得到充分鍛煉自己才能的機(jī)會(huì)，這樣分工明確，既可以保證課堂活而不亂，又能讓學(xué)生不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高合作能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，教師應(yīng)該履行好一個(gè)“導(dǎo)演”職責(zé)，把握全局

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入各小組，時(shí)刻關(guān)注他們的探究方向，發(fā)揮好組織、促進(jìn)、指導(dǎo)、幫助的作用。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解與創(chuàng)新思路，要不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)深入研究的熱情。

3.小組合作學(xué)習(xí)后階段，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后階段即匯報(bào)討論結(jié)果與大家分享時(shí)，教師要充分利用科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方式對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。另外，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)整個(gè)小組，而不是個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都是小組中不可缺少的組成部分，每個(gè)成員的努力都應(yīng)該得到其他同學(xué)和教師的肯定與贊許。教師應(yīng)該在完善評(píng)價(jià)方式上動(dòng)一番腦筋，不能使用單一標(biāo)準(zhǔn)或方式進(jìn)行測評(píng)，可以采用“他評(píng)與自評(píng)有機(jī)結(jié)合，而且應(yīng)以自評(píng)為主”的方式評(píng)價(jià)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種順應(yīng)新課改理念的學(xué)習(xí)方法。初中歷史與社會(huì)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，使之更趨合理和完善，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）