高中政治作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

杜源

[摘 要]作業(yè)的布置是強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的重要舉措。高中階段的學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，唯有保證作業(yè)設(shè)計的合理性，才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價值。以此為出發(fā)點(diǎn)，從滿足學(xué)生個性化需求、迎合學(xué)生興趣化需要、適應(yīng)作業(yè)效率化發(fā)展三個方面來探究高中政治學(xué)科作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略，以期能夠為教學(xué)效率的進(jìn)一步提升提供些許參考。

[關(guān)鍵詞]高中 政治學(xué)科 作業(yè)設(shè)計

[中圖分類號]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160073

高中政治學(xué)科的教學(xué)目的在于通過對學(xué)生的思想政治教育促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展與價值觀的正確養(yǎng)成?？v觀當(dāng)前高中政治學(xué)科的作業(yè)設(shè)計，通常以理論知識鞏固和自我思想政治檢測為主，在具體的執(zhí)行過程中并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，尤其是同新課改的要求相比，更凸顯出一定的滯后性。最重要的一方面在于政治學(xué)科的作業(yè)設(shè)計一直流于傳統(tǒng)形式，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，更難以有效適應(yīng)不同學(xué)生的個性化差異，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上喪失了對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。因此，對高中政治作業(yè)設(shè)計進(jìn)行必要的創(chuàng)新對于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于滿足學(xué)生個性化需求的多樣化設(shè)計策略

長期以來，高中政治作業(yè)設(shè)計均重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文字的堆砌，同時考查學(xué)生的理解能力與記憶力。對于學(xué)生來說，作業(yè)的完成僅僅是一種應(yīng)對，只要將需要回答的內(nèi)容填寫正確即可，因此，學(xué)生對政治作業(yè)的厭煩情緒也就難以避免。而新課改明確提出了學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義與必要性，在此形勢下，探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生思維的拓展預(yù)留了廣闊的空間，更通過對學(xué)生主體地位的還原培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、討論與探究能力。對此，教師可以充分結(jié)合教育新形勢打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計思維的束縛，將當(dāng)前時事熱點(diǎn)話題交由學(xué)生獨(dú)立思考，給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生獨(dú)立搜集相關(guān)資料并進(jìn)行分析，由此得出自己獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)“答案”?？陀^地講，作業(yè)載體并非一成不變，目的卻殊途同歸，均在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層布置作業(yè)，以更好地發(fā)揮出作業(yè)的應(yīng)有價值。

二、基于迎合學(xué)生興趣化需要的生活化設(shè)計策略

高中政治學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性學(xué)科，本質(zhì)上就是一種思想政治的內(nèi)化教育，教育的目的也并非完全為了應(yīng)試，更多的是在于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。因此政治作業(yè)的布置不應(yīng)當(dāng)僅僅為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶力而限定在對固化“答案”的追求上，而應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化設(shè)計，使政治作業(yè)的價值更好地體現(xiàn)在對學(xué)生思想政治與認(rèn)知經(jīng)驗的提升層面，從而使學(xué)生的政治知識能夠同生活環(huán)境達(dá)成高度的統(tǒng)一。因此高中政治作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)保證政治知識的生活化應(yīng)用。比如在教學(xué)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計房價調(diào)查的作業(yè)課題，讓學(xué)生針對某小區(qū)的房價進(jìn)行多方面的調(diào)查，之后結(jié)合相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識進(jìn)行獨(dú)立分析。這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容的深化，又能增加學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生更好地了解社會，并更清晰地認(rèn)識到政治知識的實(shí)用性。

三、基于適應(yīng)作業(yè)效率化發(fā)展的多元化評價策略

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)對作業(yè)的評價模式往往過于單一，僅以標(biāo)準(zhǔn)答案作為框架，將學(xué)生的作業(yè)圈定其中予以衡量。政治作業(yè)的布置作為政治學(xué)科的一個重要組成部分，對其評價模式的創(chuàng)新亦是政治學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的必要之舉。因此應(yīng)當(dāng)做好兩方面工作。一方面，要將評價思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性思維，以關(guān)注學(xué)生的成長為主，不局限于對作業(yè)的單一性評價，更應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生的理念與模式。畢竟政治學(xué)科的作業(yè)是學(xué)生思想政治的直觀寫照，對作業(yè)評價的目的亦是為了借此觀察學(xué)生是否達(dá)到了必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此更應(yīng)當(dāng)重視過程而非結(jié)果。另一方面應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的作業(yè)交由其他學(xué)生進(jìn)行評價，從而在突顯學(xué)生主體地位的同時，使學(xué)生之間的思維意識具有更多的碰撞機(jī)會，并由此擦出更多的思維火花。只有切實(shí)保證對政治作業(yè)評價的多元化，才能對學(xué)生起到積極的鼓勵作用，推動作業(yè)價值的提升。

綜上所述，在教育改革進(jìn)程不斷深入的新時期，政治作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計亦已成為必要舉措。傳統(tǒng)的單一化作業(yè)模式應(yīng)予以摒棄，只有充分結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢，在時間有限的政治課堂之外提升作業(yè)布置的創(chuàng)新性和實(shí)用性，才能保證作業(yè)更好地發(fā)揮教學(xué)的輔助功能，全面推動高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

（責(zé)任編輯 袁 妮）