淺談小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)方法

胡有寶

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字“是母語(yǔ)教育課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。識(shí)字的教學(xué)必須運(yùn)用多種方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，豐富學(xué)生對(duì)漢字的積累，提高課堂教學(xué)的整體效益。識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺(jué)性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ?識(shí)字 ?方法

低段語(yǔ)文識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但整節(jié)課只是單純地進(jìn)行生字教學(xué)，往往容易讓孩子疲勞，學(xué)習(xí)效率低下?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》認(rèn)為“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。所以識(shí)字的教學(xué)必須運(yùn)用多種方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，豐富學(xué)生對(duì)漢字的積累，提高課堂教學(xué)的整體效益。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我不斷努力地在識(shí)字教學(xué)中探索著，做些嘗試，因此在教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂識(shí)字氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，始終板著臉、動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“鴉雀無(wú)聲”的局面。教師只有放下架子，態(tài)度和藹，面帶微笑親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、猜謎、幻燈等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將成為負(fù)擔(dān)。教師情真意切的言行激勵(lì)，可以不斷的激蕩起學(xué)生心底的漣漪，讓他們不斷地品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要老師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、教學(xué)生應(yīng)用多種方法識(shí)字

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)。在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

1、猜字謎

許許多多的漢字都可以用來(lái)做謎語(yǔ)猜，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。如：“十張口，一顆心（思）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過(guò)程中獲得成功和喜悅，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)更多的漢字。

2、編兒歌

我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過(guò)的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。例如教學(xué)與“青”字有關(guān)的形聲字時(shí)我編了這樣一首兒歌：“有日就是晴，晴天去旅游;有水就是清，清水才有魚(yú);有言就是請(qǐng)，請(qǐng)客在家中;有心就是情，旅游好心情;有目就是睛，做事用眼睛?！蓖ㄟ^(guò)兒歌學(xué)生即學(xué)會(huì)了字音，又區(qū)分了形聲字，學(xué)會(huì)了組詞。

3、編故事巧記字形

小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽(tīng)故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如教“坐”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，兩個(gè)人好比是你和你的好朋友星期天去郊游，你們一起坐在土堆上看美麗的風(fēng)景！通過(guò)講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如"日+十=？"（早）、"人+人=？"（從）。"草-草頭=？"（早）與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如"坐-土=？"（從）、"三點(diǎn)+也=？"（池）"立+日=？"（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)字

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

四、鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺(jué)性。如出示生字后讓學(xué)生自己先認(rèn)一認(rèn);對(duì)于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，教師就趁勢(shì)追問(wèn)“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”或“你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？”然后教師再對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果大加贊賞。這樣，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字的勁頭會(huì)更足，其他學(xué)生也會(huì)因此受到鼓勵(lì)。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時(shí)間和空間。

語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。