熟讀成誦 打好語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的基本功

顧同巖

【摘 ? ?要】讀是語(yǔ)文基本功中關(guān)鍵一環(huán)。讀得好，才能聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得好，才能寫(xiě)得順。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重讀的訓(xùn)練。針對(duì)當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校新生素質(zhì)不高，語(yǔ)文能力差的現(xiàn)實(shí)。提高誦讀能力是十分你要的。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì) ?能力 ?誦讀 ?興趣 ?技巧 ?表情達(dá)意

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文課的四項(xiàng)基本功，其中讀是這四項(xiàng)能力的關(guān)鍵一環(huán)。讀得好，聽(tīng)得才能準(zhǔn)，說(shuō)得才能好，寫(xiě)得才能順。如果讀都讀不好，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)就都會(huì)受到很大影響。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重讀的訓(xùn)練。尤其是許多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，從小就沒(méi)有受到過(guò)正規(guī)的誦讀訓(xùn)練，不會(huì)誦讀，不懂誦讀，而且方音濃重，讀起課文來(lái)字頓句措、南腔北調(diào)，表情達(dá)意也就無(wú)從談起了。這就給教學(xué)工作尤其是語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新的問(wèn)題，即如何在這樣的學(xué)生中進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)，尤其是進(jìn)行誦讀的教學(xué)。只有誦讀的能力提高了，聽(tīng)說(shuō)理解及寫(xiě)作能力才有可能提高，才能使學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力得到全面的發(fā)展。

在近幾年的教學(xué)工作中，我積極探索，努力實(shí)踐，逐漸摸索出了一套適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差學(xué)生的語(yǔ)文課教學(xué)中誦讀能力培養(yǎng)的行之有效的方法。

一、范讀、學(xué)讀

范讀是由教師班級(jí)中朗讀較好的學(xué)生來(lái)示范朗讀。主要目的是給學(xué)生做出一個(gè)示范，使學(xué)生對(duì)課文應(yīng)該怎樣讀有一個(gè)明確的規(guī)范。如有的學(xué)生朗讀課文急如奔跑，聽(tīng)著不知所云;而大部分學(xué)生則是讀得很慢，文章常常被讀得零零碎碎，千瘡百孔。因而也就更加無(wú)從表情達(dá)意了。尤其是絕大部分學(xué)生弄不清記敘文、說(shuō)明文、議論文等不同體裁文章的朗讀速度。至于不同的體裁、不同的內(nèi)容在發(fā)音、頓挫、抑揚(yáng)、表情等方面的技巧和表現(xiàn)就更成問(wèn)題。因此，范讀就顯得非常必要學(xué)讀是在教師或?qū)W生范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)著讀。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生可以體會(huì)到一篇文章的讀法，然后自己學(xué)讀。教師在學(xué)生學(xué)讀的時(shí)候，逐步地加以糾正，并通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中逐漸掌握朗讀的技巧和能力。

二、領(lǐng)讀、隨讀

對(duì)于一些非常不易讀的文章或是文言文，或是對(duì)于個(gè)別朗讀確有困難的或是方音土語(yǔ)特別嚴(yán)重的學(xué)生，則必須采取領(lǐng)讀這種教授小學(xué)生的方式來(lái)教學(xué)生朗讀。由教師讀一句，學(xué)生讀一句。實(shí)踐證明這雖然是一種笨拙而無(wú)奈的方法，卻也是一種行之有效的方法?？梢允箤W(xué)生逐漸找到語(yǔ)感，達(dá)到比較熟練地朗讀。

一些不太困難的文章，或者稍微難讀的文章，在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，則可采取隨讀的方式朗讀。即由教師朗讀，學(xué)生在下面隨讀，教師和學(xué)生以同樣的速度和頻率來(lái)朗讀，這樣可以比領(lǐng)讀省時(shí)，也比較容易操作。稍難一點(diǎn)的文章，只要教師領(lǐng)讀一遍到兩遍，學(xué)生就可以比較熟練地朗讀。

三、單讀、合讀

單讀即在范讀、領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生單獨(dú)朗讀。可以在語(yǔ)文課教學(xué)中有所側(cè)重地進(jìn)行單讀訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。某些重點(diǎn)篇章可以全篇訓(xùn)練。比如在朗讀郁達(dá)夫先生的《故都的秋》一文時(shí)，教師就針對(duì)郁達(dá)夫追求自由美好、感情表達(dá)豐富細(xì)膩的特點(diǎn)，把握朗讀的速度、語(yǔ)調(diào)的高低、情感的變化用溫和婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)調(diào)，不徐不急的語(yǔ)速，抑揚(yáng)頓挫地將作者的思想感情表達(dá)出來(lái)。

四、朗讀、默讀

朗讀和默讀是誦讀訓(xùn)練中一對(duì)相對(duì)的方法。朗讀即有聲誦讀，也就是放開(kāi)聲音讀;而默讀則是默不做聲地讀，也就是不出聲音地讀。這兩種方式可以訓(xùn)練學(xué)生誦讀的不同的能力和技巧。在誦讀過(guò)程中除了默讀之外的其它方式都是朗讀，不論何種方式的朗讀，都可以看出學(xué)生在讀的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)音語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)態(tài)、高低強(qiáng)弱，以及表情達(dá)意等方面的情況，可以對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，有利于誦讀水平的全面提高。

五、平讀、梯讀

在教學(xué)實(shí)踐中，我還逐漸摸索出了一種平讀和梯讀相結(jié)合的方法。平讀就是全班學(xué)生一起讀即合讀，它是全班學(xué)生以同樣的速度和頻率來(lái)讀，可以訓(xùn)練彼此的協(xié)調(diào)性。而梯讀則是由教師按照班級(jí)座位的自然豎列，將學(xué)生分做幾組，對(duì)同一篇文章每個(gè)組按照不同的起止時(shí)間來(lái)讀，每組之間相差一句或兩句，梯次朗讀。這種方式可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)心一致的能力，每組學(xué)生為了堅(jiān)持自己的頻率、速度、和節(jié)奏，不使自己隨從了別的組，都認(rèn)真投入努力地朗讀。這種方法也是最能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方法。每當(dāng)梯讀的時(shí)候，學(xué)生都非常興奮，都在大聲朗讀。如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，還可取得更好的教學(xué)效果。

六、速讀、慢讀

在上述各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)速讀和慢讀，并將二者結(jié)合起來(lái)。速讀是在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生加快誦讀的速度，前提是不影響對(duì)于課文內(nèi)容的理解。速讀可以分為有聲速讀和無(wú)聲速讀兩種，但它們和朗讀、默讀不同。朗讀或默讀都是需要考慮到語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感、頓挫等誦讀的要素的，而速讀只要發(fā)音清楚，唯一的要求就是速度。在達(dá)到一定的速度后，看學(xué)生還能不能接受，理解和概括。讓學(xué)生以比平時(shí)快兩到三倍的速度去讀，讀完后讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容或概括文章大意。

七、序讀、“亂讀”

序讀和“亂讀”也是自己在教學(xué)實(shí)踐中摸索出的一種誦讀訓(xùn)練的方法，它是通過(guò)對(duì)課文朗讀的有序和無(wú)序的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的誦讀水平。序讀就是學(xué)生以或單讀或合讀的方式按照文章的固有順序去讀，或者按照同一速度和節(jié)奏去讀。這種方式是常規(guī)的訓(xùn)練方式，它可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生以循序漸進(jìn)的方法按照文章的自然順序去認(rèn)識(shí)理解文章的內(nèi)容的能力和習(xí)慣?！皝y讀”就是不依照課文的原有順序，而是打亂文章的自然順序去讀。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)文章有新的認(rèn)識(shí)和有側(cè)重的把握，還可以打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)獨(dú)立、發(fā)散思維的能力。

八、自讀、比讀

自讀和比讀是誦讀訓(xùn)練的最后一項(xiàng)內(nèi)容，也是從另外一個(gè)角度提出的一種方法。實(shí)際上上述一些方法已經(jīng)具有了自讀和比讀的意思，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。在廣泛訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以自己選擇時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行自由地訓(xùn)練，并養(yǎng)成一種自覺(jué)的習(xí)慣。

比讀是在全班學(xué)生基本都具備了一定的誦讀能力后進(jìn)行的一種誦讀比賽。可以同座之間比，可以同組之間比，也可以男女同學(xué)比，還可以由教師指導(dǎo)，學(xué)生一個(gè)個(gè)登臺(tái)比試。通過(guò)比讀可以檢驗(yàn)學(xué)生在以往的誦讀訓(xùn)練中所達(dá)到的水平，看自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些不足，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

幾年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，通過(guò)多種形式的誦讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，提高誦讀能力和水平。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣和能力，對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)的促進(jìn)作用是非常巨大的。學(xué)生語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到了提高，字詞句章的掌握有了明顯的進(jìn)步，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有了極大的提高。