解除困擾，快樂寫作

納尕卓瑪

在本人五年多的漢語教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，牧區(qū)孩子寫作能力是個老大難的問題。一到作文課，很多學生就開始抓耳撓腮，根本無從下手，有的同學覺得沒東西可寫;有的同學心中有想法卻不知如何下筆，有水倒不出，還有一些同學則是寫了很多，卻沒有中心，連自己都不知所云。

為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？在不斷的經(jīng)驗總結(jié)中我發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)此類現(xiàn)象的主要原因是：對生活觀察不仔細，沒有好的材料;缺乏漢語語言環(huán)境，導致文不達意;不善于積累語言，表達呆板，無法給以讀者美感。

針對以上現(xiàn)象和原因，我在日常教學不斷嘗試和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)想讓孩子們能寫出自己想要的作文，就必須遵循一個要點“留心觀察，勤于積累”。要有東西可寫，首先就要善于觀察生活、善于積累素材，建造好作文材料的“小倉庫”。生活是寫作的源泉，只有仔細觀察，才能備好寫作的材料。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來?！蹦瓷Ｒ庾R到福樓拜這是教他首先學會用眼睛去觀察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。后來，莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。在任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西——”由此可見，要想寫好文章，必須重視觀察、積累。

1、積累素材，使作文言之有物

眾所周知，生活是習作的源泉。首先要使學生養(yǎng)成從生活中積累素材的習慣。生活中有許多美好的東西，諸如花鳥蟲魚、自然風光、人際關(guān)系、社會風貌等，還有你個人對自然、生活、人生的感悟以及在感受自然美的過程中思想上蹦出創(chuàng)新的火花，所有這些，都是入文的材料。只要我們以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，何愁寫作時“無米可炊？”積累生活的最好辦法是寫日記。葉圣陶先生說：“應(yīng)該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己寫作越來越強?！币虼?，我除了讓學生每學期寫八篇作文外，還規(guī)定每人每周至少寫兩篇日記。學生一開始感覺每天學校的生活枯燥無味，沒什么可寫。我就在上作文課時讓學生展開討論：日記記什么？通過熱烈討論，同學們發(fā)現(xiàn)原來日記可寫的太多了：像老師、同學、路人、親友……;像吃飯、做操、學習……;像思想總結(jié)、熱點評析、社會實踐……。此時，學生才恍然大悟，只要留心觀察生活，生活中的點點滴滴都能寫進日記。于是，一篇篇佳作如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，我趁熱打鐵，我把孩子們分成幾個小組，以作文為材料辦手抄報，供大家閱覽欣賞，激勵學生養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的好習慣。實踐證明，寫日記是積累寫作素材的有效途徑。

其次是從閱讀中積累。廣泛閱讀能開闊眼界、充實思想、豐富學識。閱讀要“于切要處下心力”潛心思考，深入理解。很多作家的作品能但學生在此以前沒有很好的閱讀漢語書的習慣，第一學期我就從簡單易懂的童話故事入手，要求學生必須每周讀一篇童話故事，并將給大家聽。到了第二學期就可以讀一些簡單的記敘作文，然后再慢慢加大難度，擴展類別。這樣經(jīng)過一段時間的檢查，學生慢慢在閱讀中嘗到了甜頭，自然而然就喜歡閱讀，在課余時間自主閱讀，既開拓了知識視野，又使學生對學習漢語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、積累語言，使作文言之有味

為炊之“米”有了，如何將其做成香噴可口的米飯，也就是如何遣詞造句來表達自己的思想感情，則成了學生最頭疼的事了，往往生動有趣的素材，在學生的筆下卻顯得索然無味，難以把文章寫得生動形象。怎樣解決這一問題呢？欲速則不達，由于學生的漢語基礎(chǔ)單薄，并受到母語--藏語的影響，表達能力薄弱，在語序上總是出錯，因此我覺得最好的辦法是首先從簡單的造句開始，為此我沒講完一篇課文，都會精選3-5個重點詞語讓學生造句，使學生從講順一句話開始，慢慢感受漢語的語法。

其次是做讀書筆記。在開學初期我利用作文課就如何做讀書筆記做了幾次講解和學生探討。對于書本中的典型字詞、精彩語段及時摘錄。并在讀書筆記實施半個學期后不僅做摘錄還讓學生寫出自己的讀后感悟。我定期對大家的讀書筆記進行檢查督促。目前，同學們已經(jīng)養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，不論從他們在課余聊天還是課堂上發(fā)言或者是他們的習作我很明顯的感覺到他們的語言表達能力普遍有了很大的拔高，說話間嘴上的新詞多了，思路明晰了;習作中引精用典的也準確到位了，很顯然提高了習作的檔次。

3、 積累構(gòu)思技巧，使作文言之有序

構(gòu)思要創(chuàng)新，但也要從所學知識中積累。課本中有許多構(gòu)思方面的知識值得借鑒。就部局而言，有開頭的方法、結(jié)尾的方法、過渡的方法、點題的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鑒的地方，如《故鄉(xiāng)》通過對比反映人物命運的變化，揭示出深刻的社會主題;《背影》抓住父親背影這一細節(jié)，通過父親過月臺的瞬間構(gòu)思全文。積累這些構(gòu)思方面的知識，寫作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當變通，就能給自己的作文搭一個好架子。這里的“變通”，實際上是在常式中求變式，是在大量積累之上的構(gòu)思。

總之，學生漢語寫作能力的提升，不在一朝一夕，而是平日里一點一滴的積累，教師應(yīng)引導學生從簡單的學習開始，培養(yǎng)興趣，慢慢主動學習和表達，從而構(gòu)建學生在寫作方面的自信，讓學生從被動式的寫作中跳脫，變?yōu)樽晕仪楦袘B(tài)度價值觀的主動表達，讓寫作變成一件輕松而快樂的事情。