《轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式實(shí)踐與研究》課題組研究調(diào)查分析

一、調(diào)查目的

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程?！毙〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用會給我們的課堂教學(xué)注入活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、調(diào)查方法與對象

本課題的研究，是通過問卷調(diào)查形式，是隨機(jī)選取。本次調(diào)查抽取了湖南省瀏陽市新文學(xué)校三年級小48班和49班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析。發(fā)出問卷60份，收回60份，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，情況如下：

附：統(tǒng)計(jì)表

二、問答題 1.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，你想跟老師說些什么呢？

全部60份問卷，大致回答是右邊這幾類 多關(guān)注、多選我們小隊(duì)

每次討論時(shí)多讓幾個(gè)小組匯報(bào)

希望老師能把合作交流時(shí)間延長，特別是遇到難問題時(shí)，最需要時(shí)間思考

合作前希望自由分組

其實(shí)可以兩個(gè)小隊(duì)一起討論

匯報(bào)時(shí)可以讓小組內(nèi)成員輪流說

多鼓勵(lì)一些不積極的小組，多給他們機(jī)會

建議討論時(shí)，聲音可以更小一點(diǎn)

三、調(diào)查人

湖南省瀏陽市新文學(xué)校趙紅

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、在課堂中落實(shí)小組合作式學(xué)習(xí)活動中，教師有點(diǎn)應(yīng)付式或者說只是圖個(gè)表面熱鬧，對如何組織小組合作學(xué)習(xí)等方面缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，例如討論之前沒有讓學(xué)生明確討論、合作的要求;沒有深入到每個(gè)小組、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)更沒有關(guān)注到整體，對于某些組的行為只成為事后的評論員，不能積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過程;比較趕，沒有給孩子充分的時(shí)間;缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評價(jià)機(jī)制。

2、小組活動形式比較單一、學(xué)生的參與度不均衡。據(jù)調(diào)查，盡管四人一組是一種較為有效的組合數(shù)，而且一般都是尖子生與后進(jìn)生，開朗的孩子與內(nèi)向的孩子組合成的，但部分小組合作學(xué)習(xí)各成員之間由于性格不同、知識水平不同等原因缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺，能很快很清楚的表達(dá)自己的想法，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人;組內(nèi)成績差的學(xué)生往往被忽視，采取旁觀的態(tài)度，每次都當(dāng)一個(gè)傾聽者，而自己的見解很少表達(dá)出來。這樣一來好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助者的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息。

3、小組活動顯得盲目和倉促，造成多數(shù)學(xué)生在其過程中只是表達(dá)完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，沒有做到認(rèn)真傾聽，因而討論無法深化，思想沒有碰撞出火花，從而致使小組活動時(shí)間短，自主探索、小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來。

五、思考與建議

根據(jù)以上分析，教師開展自主探索、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能注意以下幾點(diǎn)：

1、教室首先要吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)，不要為了合作而合作，一堂課中應(yīng)該是孩子們最難理解、最難掌握的的地方才安排合作討論。

2、做到科學(xué)分組、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照一定的原則進(jìn)行分組。也可以采取個(gè)人自薦、老師推選的方法先選好組長，再把班上同學(xué)根據(jù)知識水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等分為3組，再由組長到每組中自選成員，也可以成員自己申報(bào)到哪個(gè)組長處。

3、培養(yǎng)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言完整地表達(dá)出來，培養(yǎng)敢說又會完整表達(dá)的良好習(xí)慣。其次，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言也是一次學(xué)習(xí)的過程，是對發(fā)言者的尊重。同時(shí)聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價(jià)的能力。

4、適時(shí)引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，診斷與處理問題，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革并積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，作為教師的我們即要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的小主人，同時(shí)也應(yīng)該充分發(fā)揮教室的主導(dǎo)作用，組織、引導(dǎo)好學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，為培養(yǎng)和提高的學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識、實(shí)踐能力、口頭表達(dá)能力發(fā)揮積極作用。