談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

賴力量

【摘 ? ?要】現(xiàn)代教育的目的是向社會(huì)提供具有良好素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維能力的人才。中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育需要全方位的努力，我們應(yīng)如何根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，按照現(xiàn)代教育的要求，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。二、讓學(xué)生掌握學(xué)生學(xué)法。三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。四、在教學(xué)中進(jìn)行思想教育。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?現(xiàn)代教育

我們都知道基礎(chǔ)教育的重要?，F(xiàn)代教育的目的是向社會(huì)提供具有良好素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維能力的人才。中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育需要全方位的努力，我們應(yīng)如何根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，按照現(xiàn)代教育的要求，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

在教學(xué)中以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智能的形成健全個(gè)性品質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠用創(chuàng)新的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，（理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，探索、創(chuàng)新的能力）開發(fā)智力，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等）。

1、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使之主動(dòng)求知是教育的重要課題，教師的情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)受知為主動(dòng)求知的良方。中學(xué)生正值青春年少，是充滿激情、富有挑戰(zhàn)競爭性的年齡。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀激勵(lì)的最佳年齡，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我們可以設(shè)法創(chuàng)設(shè)懸念、數(shù)學(xué)趣聞等導(dǎo)入新課，也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容穿插介紹數(shù)學(xué)史上的名人偉事，或者利用數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一種可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，凝聚學(xué)生注意力的情境。這些教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然，還能使學(xué)生樹立科學(xué)興國的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已日益成為人們特別是科學(xué)教育方面使用頻率最高的詞匯之一。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今教育和教學(xué)所要解決的重大課題。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先是教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，大力改革教學(xué)方法，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用，主要在于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考探索，從情境中提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行分析和解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本過程：抽象、符號(hào)變換和應(yīng)用中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程。這樣不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還使學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想方法。

二、讓學(xué)生掌握學(xué)生學(xué)法

多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，要真正搞好教學(xué)，不僅要重視研究教法，也要重視研究學(xué)法，而且把研究教法立足于學(xué)法研究的基礎(chǔ)上，達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境地。給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)前提和保證。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，就必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貫徹因材施教原則，面向全體學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這也是當(dāng)前教學(xué)改革中的重要課題。

學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)者自我心理調(diào)節(jié)的方法和指導(dǎo)，吸收教學(xué)信息的方法及其指導(dǎo)，總結(jié)反饋學(xué)習(xí)過程的方法及其指導(dǎo)三個(gè)方面的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)同時(shí)完成這幾方面的任務(wù)。學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、有的放矢的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這正是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、定理的理解，善于對(duì)比、分析，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，如平面幾何中的相交弦定理，切割線定理及其推論，有何區(qū)別與聯(lián)系？用哪個(gè)定理？為什么要用這個(gè)定理？指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其規(guī)律。只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是學(xué)生立足社會(huì)生活工作生存的保證。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

中學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)兩種選擇，關(guān)鍵是如何正確引導(dǎo)學(xué)生。目前的學(xué)習(xí)既是升學(xué)的關(guān)鍵又是就業(yè)的基礎(chǔ)，這對(duì)已有自制力的中學(xué)生來說在一定程度上成為律己的外在壓力，未領(lǐng)讓學(xué)生把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，如：舉例說明三角形的穩(wěn)定性在日常生活中有哪些應(yīng)用？怎樣測量隔河的建筑物的高度？為什么都要設(shè)計(jì)做成圓形的而不是方的？同時(shí)要注意市場經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合和滲透，在選題和編題時(shí)，取材應(yīng)盡量涉及科技或生活熱點(diǎn)?；蛘咦寣W(xué)生走出校門，開闊眼界，使學(xué)生多接觸社會(huì)，多了解社會(huì)，明確數(shù)學(xué)來源于社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐也離不開數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境，讓學(xué)生在解決問題中得到收獲和樂趣，并進(jìn)一步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決其他問題，從而達(dá)到活學(xué)活用，觸類旁通。

四、在教學(xué)中進(jìn)行思想教育

在數(shù)學(xué)科堂教學(xué)中堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)，促使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)概念、定理、法則，會(huì)解一些題等，而更重要的是要讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟在其中的數(shù)學(xué)思想和思想方法，這恰好是唯物辯證法在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在教學(xué)法中深入挖掘教材中的辯證唯物主義教育因素，結(jié)合具體的思想知識(shí)進(jìn)行傳授，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形式邏輯和辯證邏輯的思想規(guī)律去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并會(huì)創(chuàng)造性地解決問題，不斷滲透辯證唯物主義的世界觀和方法論。不斷使學(xué)生的辯證思維能力系統(tǒng)化。促使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是有益的。他們將能夠在研究問題時(shí)，善于抓住問題的實(shí)質(zhì)，找出矛盾轉(zhuǎn)化，正確地處理新與舊、標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)、已知與未知、動(dòng)與不動(dòng)、直與曲、連續(xù)與離散、分割與組合、局部與整體、有限與無限、必然與偶然等等對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。只有這樣才能從根本上提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使數(shù)學(xué)教育擺脫應(yīng)試教育的困境，使數(shù)學(xué)教學(xué)步入良性的環(huán)境，也才能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持思想教育是提高思想教學(xué)質(zhì)量的需要，是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的需要。

總之，科學(xué)上的創(chuàng)新，一般總是在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此，教師要根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本原則和基本要求，使學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)和方法，以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、概括的習(xí)慣和能力，這對(duì)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和今后開拓性的工作必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。