傳媒產業(yè)復合型人才培養(yǎng)中持續(xù)實踐的模式研究

段洪秀,王莉莉

(中國傳媒大學　南廣學院,江蘇　南京　211100)

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傳媒產業(yè)復合型人才培養(yǎng)中持續(xù)實踐的模式研究

段洪秀,王莉莉

(中國傳媒大學南廣學院,江蘇南京211100)

[摘要]傳媒行業(yè)是一個特別強調應用型的領域,我國傳媒業(yè)的發(fā)展也要求培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型人才。在傳媒業(yè)人才培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)實踐技能是造就傳媒人才的關鍵,各大傳媒類高校都在加強實踐性教學。改革高校傳媒人才培養(yǎng)模式,加強傳媒學生的實踐技能,勢必要構建一套一體化實踐體系。

[關鍵詞]持續(xù)實踐；人才培養(yǎng)；高等教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.24.066

實踐環(huán)節(jié)教學工作是整個教學過程的重要組成部分,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,是實現(xiàn)應用型專門人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。加強實踐環(huán)節(jié)教學工作的規(guī)范管理,對于推進素質教育、深化教學改革、切實保證教學質量,有著特別重要的意義。且在各類實習實踐教學環(huán)節(jié)都應制定嚴格的工作規(guī)范,明確各類實踐教學的重要意義、教學目標等內容,使學生能達到預期的實習效果。

1構建一套專業(yè)實驗、社會實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的一體化實踐體系

根據(jù)傳媒產業(yè)復合型人才培養(yǎng)的要求,大學生的實踐教學和實踐環(huán)節(jié)一般可包括課程實驗、課程設計、興趣拓展實踐、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)和專業(yè)綜合項目實踐教學六大部分。第一,課程實踐是根據(jù)培養(yǎng)方案的要求,開設的各類實驗課程,課程實驗教學包括課內實驗、實驗課程等統(tǒng)一組織教學的實踐環(huán)節(jié),旨在讓學生更好地將理論知識與應用實踐相結合,更好地理解相關原理。第二,課程設計是結合培養(yǎng)方案要求而進行的專業(yè)類綜合性訓練,包括針對不同年級開設的課程設計和綜合課程設計,旨在加強和提高學生運用所學知識與技能分析問題和解決問題的能力,并為畢業(yè)設計(論文)及今后從事專業(yè)工作打下基礎。第三,興趣拓展實踐教學是對部分優(yōu)秀學生進行個性化培養(yǎng),包括學生工作室、興趣小組等對優(yōu)秀學生進行的課堂外教學,旨在讓他們參加具體的科研項目,對傳媒實踐有一定的認識。第四,社會實踐教學是根據(jù)培養(yǎng)方案要求,讓學生在寒暑假等課余時間充分的接觸社會、接觸行業(yè)知識,進行的專業(yè)實踐。社會實踐教學包括寒暑假實習、畢業(yè)實習等校外實踐活動。第五,畢業(yè)設計是根據(jù)專業(yè)教學的要求,對學生所學知識和理論進行綜合運用的培訓,主要指學生在進行畢業(yè)設計時的教學環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)研究素養(yǎng),提高分析和解決問題的能力。第六,專業(yè)綜合項目實踐教學可在大四年級開設,主要包含綜合項目實踐及指導課程,旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)整體意識,讓學生全面參與實體項目,與畢業(yè)實習密切結合,并為畢業(yè)設計及就業(yè)打好堅實的基礎。

2每學期間斷實習,四學年持續(xù)社會實踐的新模式

一般說來,學生的實習都設置在畢業(yè)前的最后一個學年,由于實習時間有限,且較為倉促,并不利于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)不足,也無力再去彌補專業(yè)知識的缺失。傳媒專業(yè)是一個特別強調應用型的學科,因此學生在高校期間,應從低年級開始就進入傳媒行業(yè)實習,這樣使傳媒企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中,讓學生不斷接觸行業(yè),關注傳媒業(yè)動態(tài)變化,傳媒企業(yè)也不斷接觸各個層次的傳媒學生,對學生的后續(xù)專業(yè)學習提供指導意見。故可將實習期分配到各個學期的寒暑假,讓學生充分利用寒暑假時間完成長短不一,且每學期間斷實習,四學年持續(xù)進行社會實習實踐的一種新模式。這樣既保證了實習鍛煉的質量,又有機會提高學生傳媒實踐能力。既能著力推進實踐技能教學模式,引發(fā)學生獨立思考的能力,做到學思結合,鞏固傳媒專業(yè)知識；也能使學生及時關注傳媒業(yè)的動態(tài)變化。

目前，各行業(yè)、各部門招聘都會對應屆畢業(yè)生存有偏見和不公平性,很多單位都要求應聘人員具有工作經驗,而讓應屆生具備工作經驗需要高校和行業(yè)內的公司進行緊密的合作,讓高校與社會無縫對接,讓行業(yè)在高校中按需定制人才,也讓高校根據(jù)行業(yè)要求按需培養(yǎng)人才,讓學生畢業(yè)時就能具備一定的行業(yè)工作經驗。故每學期間斷實習,四學年持續(xù)社會實踐的模式有助于傳媒企業(yè)參與到高校傳媒人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)中,為培養(yǎng)應用型傳媒人才出力。

每學期間斷實習,四學年持續(xù)社會實踐的模式,具體實施如下內容。

第一,大一年級寒暑期,2周+4周,認識實踐,進入傳媒相關公司、企業(yè)、電視臺實習,初步認識傳媒行業(yè)。第二,大二年級寒暑期,2周+4周,轉段實踐,進入傳媒相關公司、企業(yè)、電視臺實習,重點了解自己所學傳媒專業(yè)的專業(yè)前沿動態(tài)及專業(yè)核心知識。第三,大三年級寒暑期,2周+4周,專業(yè)實踐,進入傳媒相關公司、企業(yè)、電視臺等單位實習,重點將已學的專業(yè)知識與專業(yè)實踐相結合,掌握專業(yè)領域前沿知識、技術等,找到自己的專業(yè)興趣點。第四,大四年級,2個月,畢業(yè)實習,與就業(yè)相結合,根據(jù)自己的專業(yè)興趣點,進行專業(yè)崗位實踐,進入崗位角色。經過四年持續(xù)實習實踐,無形中給學生提供了很好的積累工作經驗的機會,而且根據(jù)每年學生實習的單位反饋,也為學校提供了人才培養(yǎng)意見和要求。

3加強校外實習基地建設

高校的實習實踐主要是面向社會的過程,傳媒學生的每一個實習實踐活動必須進入傳媒相關的公司、企業(yè)、電視臺等單位,才能得到社會鍛煉,也能真正地了解市場需求。

鑒于此,高校需在“互惠互利、雙方受益”的基礎上建設實習基地,必須從校企雙方長期利益考慮,立足于高校依托的傳媒行業(yè)優(yōu)勢、高校所在區(qū)域位置。學校和企業(yè)可以在科研、教學、培訓、實習實踐等方面開展多層次的合作。通過教師進入企業(yè)展開員工培訓、技術服務等方式,為企業(yè)提供技術支持,調動企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)與教學改革的積極性,開創(chuàng)校企共贏的良好局面。

此外,傳媒行業(yè)校外實習基地要想發(fā)展成為規(guī)模較大的品牌基地,除了高校和企業(yè)密切合作以外,還必須鼓勵高校和傳媒企業(yè)聯(lián)合開展國家級大學生校外實踐教育基地,申報立項校外實踐基地建設,承擔高校大學生的校外實踐教學,享受到相關的國家政策,不斷改善實習基地條件,從而提高校外實習質量。

4校內實驗平臺的綜合化,搭建適用于傳媒領域各專業(yè)共同使用的全媒體演播室

所謂“全媒體”是指采用文字、圖形、圖像、動畫、網(wǎng)頁、聲音和視頻等多種媒體表現(xiàn)手段,通過廣播、影視、音像、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài),通過融合的廣電網(wǎng)絡、電信網(wǎng)絡以及互聯(lián)網(wǎng)絡進行傳播,最終實現(xiàn)為用戶提供電視、電腦、手機等多種終端的融合接收,實現(xiàn)任何人、任何時間、任何地點、以任何方式接收任何媒體內容。

在傳媒類高校搭建全媒體演播館,是適用于各個傳媒相關專業(yè)的綜合化實驗平臺。全媒體演播館可結合攝、錄、編、播等演播技術環(huán)節(jié),為各個專業(yè)的學生提供實習平臺。如播音主持、廣播電視編導、廣播電視工程、數(shù)字媒體藝術等專業(yè)學生均能找到自己的實踐定位。

5結論

本文根據(jù)當前傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,探索了傳媒高校的一體化實踐體系,以及大學期間持續(xù)實習實踐的模式,并根據(jù)實習實踐需求,在校外積極建立穩(wěn)定的、高質量的實習基地,在校內,搭建適用于各傳媒相關專業(yè)的綜合化實驗平臺——全媒體演播館,使學生能在各個階段、以各種形式獲得實踐經驗,縮短學生工作的適應期,有效地提高實踐教學質量,增強學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]周開軍,劉利枚.面向大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的實習基地建設與管理模式探析[J].中國市場,2016(12).

[2]郭惠玲,欒慧勇.電視傳媒類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系構建[J].河北農業(yè)大學學報：農林教育版,2014(6).

[3]戴蔚.媒體融合視閾下高校傳媒實踐平臺建設新思路[J].湖北民族學院學報：哲學社會科學版,2015(6).

[基金項目]江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目：基于大數(shù)據(jù)技術的傳媒產業(yè)復合型人才互動培養(yǎng)模式的研究(項目編號：2014SJD32)；江蘇省高校自然科學研究面上項目：云存儲在校園媒體資產管理系統(tǒng)中的關鍵技術研究(項目編號：14KJD520011)。

[作者簡介]段洪秀(1981—),女,山西臨汾人,碩士,講師。研究方向：計算機軟件與理論；王莉莉(1983—),女,江蘇鹽城人,碩士,講師。研究方向：數(shù)字媒體技術。