小組合作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

黃歡

摘 要： 在新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了一些成效，但仍存在一些問(wèn)題，小組合作法的引入，可以為改革初中英語(yǔ)教學(xué)提供新思路。本文嘗試研究小組合作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 小組合作 應(yīng)用

一、引言

新課程改革明確指出初中英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如今，初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題。小組合作法的引入，可以為改革初中英語(yǔ)教學(xué)提供新思路。本文嘗試研究小組合作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在新課改的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了一些成效，但也存在一些問(wèn)題，體現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在誤解。

仍有不少初中英語(yǔ)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，在教學(xué)中采取“逐字逐句”講解法，對(duì)整篇英語(yǔ)文章的思想建構(gòu)重視不足，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要依靠強(qiáng)行背誦和語(yǔ)言點(diǎn)記憶，不利于真正提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.削弱學(xué)生的主體性地位。

很多教師對(duì)學(xué)生信任不足，采取“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)成了“知識(shí)搬運(yùn)”的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)。

3.過(guò)于注重習(xí)題練習(xí)。

為了加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，不少英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生多做與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題，但是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”形成反感情緒。

4.忽視對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的重視。

在英語(yǔ)課堂中，教師的主要精力在于對(duì)學(xué)生閱讀能力及閱讀技巧的提高，從而忽視對(duì)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，這就影響到英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

三、小組合作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組形式，同學(xué)之間積極互動(dòng)，不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還為小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)模式。合作是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，是初中英語(yǔ)教學(xué)謀求改革的必經(jīng)之路。要在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作法，要從以下幾點(diǎn)入手。

1.合理分組，促進(jìn)合作。

分組是實(shí)施小組合作法的基礎(chǔ)條件。和諧的人際關(guān)系、良好的合作氛圍，是促成小組合作的重要基石。教師要想順利實(shí)施小組合作法，必須精心準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

我在開(kāi)學(xué)之初就對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，了解他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和語(yǔ)言表達(dá)能力等。然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，將全班學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組4-6人，每?jī)蓚€(gè)月調(diào)整一次，這樣就將一個(gè)大班級(jí)劃分為一個(gè)個(gè)小組。分組完畢后，我還為每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，旨在讓其發(fā)揮模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)組員參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。除了組長(zhǎng)，其他組員也有自己的分工，比如記錄員、資料員和匯報(bào)員等。事實(shí)證明，合理分組至關(guān)重要，直接關(guān)系到小組合作法的成敗得失。組員之間要進(jìn)行溝通與交流，產(chǎn)生同舟共濟(jì)的感覺(jué)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)合作。

小組合作中的學(xué)習(xí)任務(wù)需要由小組成員一起完成，優(yōu)等生與后進(jìn)生要共同努力，探索任務(wù)的答案。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生受到任務(wù)的驅(qū)使，通力合作一起完成任務(wù)。

比如在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓各個(gè)小組討論自己的假期生活，然后向全班匯報(bào)。有了任務(wù)激勵(lì)，學(xué)生在小組內(nèi)紛紛暢所欲言，述說(shuō)自己的假期生活是如何度過(guò)的。經(jīng)過(guò)討論后，小組成員紛紛表示應(yīng)該從place，people，food，weather，feeling，activity這幾個(gè)角度描述假期生活。

3.用心指導(dǎo)，深化合作。

在小組合作法視域下，教師由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，甚至應(yīng)該成為學(xué)生討論的參與者。

一方面，在正式組織小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)輔導(dǎo)和技能鍛煉，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性。另一方面，當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)，教師要在一旁用心觀察，準(zhǔn)確把握學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使用合理的方式予以解決，保證教學(xué)活動(dòng)能夠在既定范圍內(nèi)展開(kāi)。比如有些小組提前完成了教師布置的任務(wù)，這時(shí)教師要為他們?cè)俜峙湟恍╈柟绦匀蝿?wù)，使學(xué)生再次投入小組合作中。對(duì)于討論超時(shí)的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)提醒，督促其進(jìn)度。總之，在小組學(xué)習(xí)中，教師要做到具體問(wèn)題具體對(duì)待，竭力發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在所有討論活動(dòng)都結(jié)束之后，教師還要點(diǎn)出學(xué)生的典型錯(cuò)誤，并予以糾正，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，再接再厲。

4.全員評(píng)價(jià)，鞏固合作。

評(píng)價(jià)的重要性自不待言。討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，小組成員也要評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)，這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在班級(jí)內(nèi)形成“比、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作法是一種行之有效的教學(xué)法，可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，初中英語(yǔ)教師要重視這種教學(xué)法，予以合理應(yīng)用，為初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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