小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)技巧

吳棕園

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)也受到更多的重視。合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠讓學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。

1.增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師，作業(yè)的趣味性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)真地完成作業(yè)，并且吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，各方面都不成熟，對(duì)各種事物都有較強(qiáng)的好奇心。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)靈活多變的作業(yè)類型，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)《找因數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)題目：用十二個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，問可以拼成多少種長(zhǎng)方形。然后教師可以讓學(xué)生在方格紙上畫一畫，和學(xué)生共同交流，或者可以引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫長(zhǎng)方形，并且規(guī)定長(zhǎng)方形的面積為12平方厘米，邊長(zhǎng)為整厘米數(shù)。由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)因數(shù)及倍數(shù)的內(nèi)容，因此在理解上還存在一定的難度。學(xué)生通過這樣的練習(xí)能夠體會(huì)拼擺的樂趣，并且通過師生之間的相互交流，發(fā)現(xiàn)可以拼出邊長(zhǎng)為1和12、2和6、3和4這三種長(zhǎng)方形。將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)有趣的形式展示出來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，活躍學(xué)生的思維。

2.體現(xiàn)作業(yè)的層次性

由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，如果給學(xué)生統(tǒng)一安排相同的作業(yè)，則無法滿足所有學(xué)生的需求。并且統(tǒng)一布置的作業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)很好的學(xué)生來說，難度偏低，但對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，顯得比較困難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得不到很好的提高，有些學(xué)生由于做不出來，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)針對(duì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生，安排難度及深度不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都通過作業(yè)得到更好的完善，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就。教師在具體的設(shè)計(jì)過程中，可以按照基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題這樣的層次布置作業(yè)，并向?qū)W生提出相應(yīng)的選做需求。然后讓學(xué)生都能夠體會(huì)成功的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，教師可以從設(shè)計(jì)三種層次的練習(xí)題。基礎(chǔ)題：一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)6、寬3、高2，問表面積是多少？一個(gè)正方體邊長(zhǎng)為4，表面積為多少？提高題：做一個(gè)長(zhǎng)20、寬15、高30的盒子，需要表面積為多少的紙板？發(fā)展題：將一個(gè)長(zhǎng)方體切成兩個(gè)長(zhǎng)方體，表面積會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合的題目來思考，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。

3.促進(jìn)作業(yè)的多樣化

數(shù)學(xué)作業(yè)需要通過一定的外在形式表現(xiàn)出來，傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要是通過書寫的形式讓學(xué)生完成作業(yè)。雖然這種書面作業(yè)教師會(huì)批改，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，因此豐富作業(yè)的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地投入作業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如教師可以讓學(xué)生記一記，安排學(xué)生將一天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，學(xué)生通過長(zhǎng)期記錄，能夠積累更多的東西，同時(shí)也更方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生根據(jù)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一份課時(shí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求練習(xí)和鞏固，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍﹦?dòng)手自制、動(dòng)手操作的作業(yè)。小學(xué)生比較好動(dòng)，這一類型的作業(yè)能夠讓學(xué)生更積極地參與練習(xí)，并且讓學(xué)生在動(dòng)手過程中更好地展示自己的才能。如可以通過制作禮品盒的方式認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體等，可以通過包裝物體鞏固表面積的相關(guān)知識(shí)。這種新穎的作業(yè)形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)。教師還可以階段性地組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理，引導(dǎo)學(xué)生通過大綱、小報(bào)等形式整理，幫助學(xué)生形成更系統(tǒng)清晰的知識(shí)體系。

4.提高作業(yè)的實(shí)踐性

教師應(yīng)重視作業(yè)的實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合能力。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行考慮，將學(xué)生經(jīng)歷過的實(shí)際問題抽象成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，然后巧妙滲入數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過自主探究的形式體會(huì)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此教師在設(shè)計(jì)中可以集合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際給學(xué)生安排一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生更好地體悟和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)習(xí)圖形變換時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生以小組的形式在課堂中探究圖形在方格紙上移動(dòng)的過程，然后課后讓學(xué)生回家自己在方格紙上移動(dòng)三角形的位置，并在坐標(biāo)紙上畫出變換的過程，然后寫下變換的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中更好地體會(huì)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著鞏固和提高的作用，教師應(yīng)重視作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，保證作業(yè)教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。