堅持校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展

洪秋蓮

【摘 要】校本教研，就是為了提高學校的教育教學質(zhì)量，改進學校的教育教學方法，從學校的實際情況出發(fā)，根據(jù)學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。校本教研是教師教育教學工作的源泉，是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。近幾年來，我們以學校的實際辦學情況為基本出發(fā)點，以課程改革為中心，圍繞“以質(zhì)強校、依法治校、科研興?！钡霓k學理念，堅持走“教師發(fā)展、學生發(fā)展、學校發(fā)展”的發(fā)展道路，深入開展“強管理，提質(zhì)量，抓三風”的活動，加強和改善學校的教學管理，深入開發(fā)校本教研資源，充分發(fā)揮教研的力量，讓校本教研發(fā)揮獨特的作用，成為教師專業(yè)發(fā)展的沃土。

【關(guān)鍵詞】校本教研；專業(yè)發(fā)展

學校明確指出，校本教研就是要讓全體教師都能夠“樹立一種意識、形成一種思想、發(fā)生一個轉(zhuǎn)變”。一種意識：就是教師要有成為一個科研型、學者型教師的意識。一種思想：就是在平時的教研工作中，要讓教師們真正懂得教研必須為實際教學服務(wù)，形成“問題即課題，教學即研究，教師即專家”的科研思想。一個轉(zhuǎn)變：就是要讓教師對教研從任務(wù)取向提升為教育價值取向，實現(xiàn)以教研促進課改實驗，以課改實驗推動素質(zhì)教育的全面實施。

一、創(chuàng)設(shè)教研平臺，促進教師專業(yè)成長，提高課堂教學質(zhì)量

新的課程改革指出，教師在課堂上，不應(yīng)該是“教書匠”的角色，而要讓自己發(fā)展成為主動的“研究者”、積極的“實踐者”和自覺的“反思者”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師理解并把握課程改革精神實質(zhì)，改變教育教學方法與教學行為，切實落實課程改革的各項目標，已成為直接影響新課程改革實驗成敗的關(guān)鍵。因此，我校非常重視提高校本教研質(zhì)量，致力課改實驗的行動研究，將教師的教學實踐與校本教研有機融為一體，有效地提升了廣大教師的整體素質(zhì)。目前，我校教師緊缺，新進教師多，課時又多（平均每位教師周課時量為16節(jié)），因而，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂的有效性更是我校迫在眉睫的大事。近年來，我校以校本教研為切入口，促進教師專業(yè)成長，提高課堂教學質(zhì)量。

（一）扎實開展校級研究課。兩年來我校教研處進行了“教學設(shè)計、課堂實踐、評課研討、案例分析”等一系列教學研討活動，每次教研課前，執(zhí)教者都能本著“備課是基礎(chǔ)，上課是核心，反思是提升”的教學意識，認真?zhèn)湔n、試教、整改，努力打造真實高效的課堂教學理念，切實提高課堂教學效率，使每一節(jié)教研課都能夠順利進行，做到教者、聽者在課堂教學水平上都有新的提高。

（二）學校內(nèi)同年級或同學段的科任老師進行集體備課，互相切磋，尋同求精，達到資源共享。另外學校骨干教師主動與新進教師結(jié)幫扶對子，互助備課，互相聽課，取長補短，共同進步。學校規(guī)定校領(lǐng)導，每個學期聽課不少于20節(jié)，科任老師每個學期聽課不少于15節(jié)。通過一次次的聽課、評課，教師們發(fā)現(xiàn)自己的觀念變了，教學方法多了，學生樂于學了。

二、創(chuàng)設(shè)學習平臺，尋求理論支撐，儲備校本教研“底氣”

（一）讓閱讀成為教師生存的必須。

新一輪課程改革對閱讀提出了要求。隨著新課程改革的深入，閱讀已經(jīng)成為教師發(fā)展的重要源泉和重要標志，學習那些過去未接觸過的東西，并且能夠?qū)W以致用，運用不同層面的知識去解決教學中遇到的問題。這就要求教師必須通過廣泛閱讀，拓展學科知識領(lǐng)域，積極應(yīng)對新課改從不同層面對教師提出的新挑戰(zhàn)，從而達到能夠從容駕御課堂的目的。閱讀讓教師多了內(nèi)涵，有了底氣，同時也讓校園充滿了生命與活力，從閱讀中教師們意識到“立身以立學為先，立學以閱讀為本”。

（二）創(chuàng)設(shè)聯(lián)片教研平臺，助推教師專業(yè)成長。

聯(lián)片教研是根據(jù)學校區(qū)域建立的學校聯(lián)合體，通過兄弟學校間的聽課評課、學校之間的互訪等形式開展聯(lián)片教研活動。聯(lián)片教研打破學校之間的隔閡、打破資源的局限性，加強了學校之間、教師之間的聯(lián)系，達到了資源共享、優(yōu)勢互補的目的。聯(lián)片教研本著以教學為平臺，以學校為基地，以教師為主體的思想，形成了研修一體化的校本研修新模式。通過聯(lián)片教研活動，我校與兄弟學校之間增進了解，達到了優(yōu)質(zhì)教學資源互補共享，推進教學改革，提高教師專業(yè)發(fā)展水平和教育質(zhì)量的目的。通過創(chuàng)設(shè)幾所學校聯(lián)片教研這一交流平臺，我校不僅完善教研網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變教研方式，擴大教研范圍，而且加強了與兄弟學校教師的教研活動和交流合作，整體提高了教研水平。

三、創(chuàng)設(shè)展示平臺，強化核心要素，提高校本教研實效

這幾年我們致力研究公開課的開展，初步形成了公開課磨課四部曲：

第一步：先從模課開始（既模仿名家的課）：由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達，同一節(jié)課的內(nèi)容在網(wǎng)上有很多的資料可以參考，通過借鑒一些名家的課，可以使執(zhí)教者更加清楚的認識教學重點和難點。

第二步：個體研究，設(shè)計教案，嘗試說課并進行試上：先由上課老師備課，設(shè)計教案，然后把自己的教學思路、設(shè)計意圖，在組內(nèi)進行交流，并進行第一次試上。

第三步：小組研究，完善教學設(shè)計，再進行試教：首次試教后，教研組成員集體研究，共同修改教學設(shè)計，反復推敲，理清教學思路，完善教學策略，形成新的教案后，再次試教。

第四步：小組總結(jié)，資源共享，個體提升：教研組內(nèi)集體研究各個教學環(huán)節(jié)，落實到每個細節(jié)，提出進一步修改意見，再試教。

最后，大家覺得成熟了，就由上課老師作為總的廚師，把這道凝聚著全組教師智慧結(jié)晶的盛宴呈現(xiàn)出來。今年，我校舉行了教學開放周活動，并承擔了沿海教學片區(qū)課堂教學研討活動，此次授課教師既有學科的“領(lǐng)頭羊”，又有初露鋒芒的教壇新秀。學科內(nèi)容的整合、自主合作探究等新課改模式的運用讓教學實現(xiàn)了“殊途同歸”。老師們創(chuàng)新的執(zhí)教理念、自然優(yōu)美的課堂用語、成熟穩(wěn)健的教學機智，學生們健康向上的精神風貌、自主合作交流的學習方式、充滿童真童趣的回答，無不給聽課的老師們留下深刻的印象，贏得了老師們的一致好評。

四、創(chuàng)設(shè)活動平臺，打造學校特色

學校開展藝術(shù)特色學校活動，以素質(zhì)教育思想為指導，以提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和能力為宗旨，以激發(fā)學生藝術(shù)興趣為目的，以掌握藝術(shù)技能為根本，發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性作用和學校的資源優(yōu)勢，促進藝術(shù)課程改革，希望通過三～五年的努力，將我校打造成參與面廣、水平較高、設(shè)施完備的書畫藝術(shù)特色學校，為學生終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，我校從以下幾個方面做出了改進：

（1）讓每一個學生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜的藝術(shù)活動項目，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)修煉，培養(yǎng)學生審美意識，陶冶學生藝術(shù)情操。（2）建設(shè)優(yōu)秀特色教師隊伍。以學校藝術(shù)特色學校創(chuàng)建為契機，建設(shè)一支有創(chuàng)造性的，具備較高的科學文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的教師隊伍。（3）創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。優(yōu)化藝術(shù)教育與課堂教學、課外活動、校外活動的整合。以學?，F(xiàn)有書法藝術(shù)教師為“領(lǐng)頭羊”，開展好書法、繪畫、音樂興趣小組活動，培養(yǎng)藝術(shù)特色學生，以興趣小組帶動其他學生進步，努力打造“藝術(shù)教育”品牌。為此，我校設(shè)置星期四下午第二節(jié)為全校性興趣小組活動，為學生藝術(shù)活動做鋪墊。

校本教研，提升了教師對教育的激情，營造了一種良好的教育教學氛圍；教研活動的開展，使教師的日常教學更加符合課程改革的理念，更新了教師的教學觀念，改進了教師的教學方法；教研活動的開展，能夠有效地提高教師課堂教學水平。未來，我校仍會堅持探究符合學校實際的校本教研之路，開展適合教師實際的校本教研活動，讓每位教師在研究自己的過程中得到發(fā)展，最終使我們的學生獲得可持續(xù)發(fā)展的、更好質(zhì)量的教育。