武敬男
摘 要:現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。作為教師,我們不僅要有現(xiàn)代技術(shù)意識(shí),更要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí),并在教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,從而使教學(xué)獲得更好的效果。
關(guān)鍵詞:多媒體;初中音樂(lè);教學(xué);應(yīng)用;借鑒
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)22-0162-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.105
一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
在以往的音樂(lè)教學(xué)中,由于教學(xué)設(shè)備等各方面因素的制約,傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)往往采用教師做演奏(唱)示范,或者播放錄音磁帶等形式,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的教學(xué)。這種教學(xué)方式形式單一、內(nèi)容比較枯燥,造成學(xué)生在上音樂(lè)課中往往顯得很被動(dòng),不是發(fā)自內(nèi)心的積極主動(dòng)學(xué)習(xí),而是被動(dòng)接受。同時(shí),這種教學(xué)方式也很容易使學(xué)生的注意力分散,達(dá)不到很好的教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中引入多媒體后,課堂效果有了很大的改變。學(xué)生不再只是接受單一的教學(xué)手段,而是能感受如MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息。這樣,學(xué)生就能在不自覺(jué)中感受到音樂(lè)的美,從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生去感受音樂(lè)的力度、速度,感受音樂(lè)所表達(dá)的情緒,就能取得很好的教學(xué)效果。
例如,在進(jìn)行《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),為了高質(zhì)量完成本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生盡快地認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋樂(lè)器的音色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中,我運(yùn)用多媒體技術(shù)將整個(gè)音樂(lè)分解為MIDI音樂(lè)片段,將每種樂(lè)器展示給學(xué)生。這樣在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生就能輕松地辨別出每種樂(lè)器的音色,進(jìn)一步感受樂(lè)曲所帶來(lái)的意境。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),學(xué)生基本都掌握了常見(jiàn)樂(lè)器的音色,并能很好地判斷出每種樂(lè)器的音色,使學(xué)生不僅掌握了知識(shí),更重要的是掌握了學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、辨別樂(lè)器的方法,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果
情境教學(xué)是初中教學(xué)中常用的教學(xué)手段。情境教學(xué)能使學(xué)生在具體的情境下去感受、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)新的知識(shí),符合學(xué)生的生理、心理特征,且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在初中音樂(lè)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,在教學(xué)中營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,能使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握,從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效提高了教學(xué)效果。
例如,引導(dǎo)學(xué)生欣賞《春江花月夜》樂(lè)曲時(shí),在樂(lè)曲的開(kāi)頭、高潮和尾聲部分,我分別設(shè)置了不同的情境,結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的畫面,讓學(xué)生感受到每段樂(lè)曲的力度、速度、音樂(lè)以及樂(lè)曲所傳達(dá)的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生一種畫面感,獲得身臨其境的感覺(jué),獲得了很好的教學(xué)效果。例如,在樂(lè)曲開(kāi)頭部分,我展示給學(xué)生的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致。由于這部分的音樂(lè)力度是自由、速度漸快、情緒優(yōu)美,通過(guò)這樣的畫面設(shè)置,可以很快將學(xué)生帶入優(yōu)美夜色的情境之中,初步感受樂(lè)曲的美。在高潮部分,我展示給學(xué)生的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面。由于這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈,通過(guò)這樣的畫面設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的情緒,進(jìn)一步感受樂(lè)曲的力量。在樂(lè)曲的結(jié)尾部分,我設(shè)置了歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面,這一部分樂(lè)曲輕柔而舒緩,再次使學(xué)生感受到幽靜的月色,沉浸在美得遐想中。通過(guò)這一系列的畫面設(shè)置,達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的,使學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中,產(chǎn)生美好的意境,潤(rùn)物于無(wú)形之中。同時(shí),學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲《春江花月夜》的整體感知,能進(jìn)一步了解、感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化,實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲深層次的理解。
三、多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的滲透
音樂(lè)教學(xué)的目的并不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美好的音樂(lè),感受生活的美好,也不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的樂(lè)理以及歌曲的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)造手法,更重要的是讓學(xué)生感受到音樂(lè)背后文化的多元性。中華文化博大精深、優(yōu)秀的音樂(lè)作品更是豐富多彩。僅就中國(guó)民歌來(lái)說(shuō),各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等,這些多元的文化都滲透于音樂(lè)之中。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,教師不能簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的音樂(lè)知識(shí),而是要引導(dǎo)學(xué)生去了解、感悟音樂(lè)作品背后所蘊(yùn)含的民族文化,讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)音樂(lè)所散發(fā)出來(lái)的文化魅力。這樣,在音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一首歌曲,而是通過(guò)歌曲進(jìn)一步了解了中國(guó)民族的特色,擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。例如,在講授《青春舞曲》這首歌時(shí),我事先將新疆維吾爾族的民族特色、建筑特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等做成課件,讓學(xué)生在充分了解新疆維吾爾族的民族文化之后,再進(jìn)行教學(xué),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,起到了很好的教學(xué)效果。
四、多媒體音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
初中音樂(lè)多媒體教學(xué)中,能夠有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)中,采用多媒體展示各具特色的民族文化、民族傳統(tǒng),能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、欣賞音樂(lè)美的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的文化魅力,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的升華。但是,我們對(duì)待任何時(shí)候都要堅(jiān)持適度原則,即對(duì)多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的使用要把握好度。什么類型的課程適合應(yīng)用多媒體,要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定,而不能一味的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的“滿堂電”。長(zhǎng)此以往,會(huì)招致學(xué)生的反感,起到相反的教育效果。在多媒體音樂(lè)教學(xué)中,我認(rèn)為要堅(jiān)持如下兩點(diǎn)原則。
(一)要始終堅(jiān)持教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用
課堂教學(xué),歸根到底是學(xué)生的課堂,是在教師引導(dǎo)下的師生和諧的課堂。在多媒體音樂(lè)教學(xué)中,不能過(guò)分夸大多媒體的作用,而忽視了教師的主導(dǎo)作用。要清醒地認(rèn)識(shí)到無(wú)論采用何種先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)媒體,其對(duì)課堂教學(xué)都是起著輔助作用,而不能真正代替教師的作用,否則是適得其反。
(二)要堅(jiān)持多媒體呈現(xiàn)信息適度原則
現(xiàn)代社會(huì)信息量巨大,在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些與教學(xué)有關(guān)的信息無(wú)可厚非,但要堅(jiān)持多媒體信息呈現(xiàn)的適度性,畢竟一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的。如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是我們堅(jiān)持的準(zhǔn)則。這就需要教師在課前做好充分的備課準(zhǔn)備,精挑細(xì)選對(duì)課堂教學(xué)有用的信息。
總之,多媒體在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn),只要我們堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以教師為主導(dǎo),就能充分發(fā)揮多媒體這一教學(xué)手段的作用。
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[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]