小學語文培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

張翠娥

摘 要：自主學習能力對于小學生來說具有重要的作用，不僅可以促進小學生提高語文學習效率，還有利于小學生今后的成長和發(fā)展。小學語文教師必須不斷提高教學水平，積極挖掘小學生的潛力，促進小學生形成正確的學習習慣，使小學生擺脫對語文教師的依賴。本文主要分析利用冀教版小學語文教材培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，希望對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；學習習慣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.032

小學語文新課程標準明確提出要培養(yǎng)小學生的自主學習能力，促進小學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，從而促進小學生的全面可持續(xù)發(fā)展。在小學語文課堂教學中，語文教師要制定明確的教學目標，積極創(chuàng)新教學策略，發(fā)揮主導作用，堅持以學生為中心，為小學生提供廣闊的發(fā)展空間，構建和諧融洽的師生關系，以此提高小學生的課堂參與度。但是在實際的課堂教學中還存在一些問題，比如語文教師教學方法單一，無法吸引小學生的學習興趣；語文教師過于重視學生的語文成績，忽視了對學生語文學習技巧的指導；語文教師缺乏責任心，教學偏向優(yōu)等生等等，這些問題嚴重阻礙了小學語文教學效率的提高。因此，如何提高語文教師個人素養(yǎng)，通過課堂教學和課外拓展提高小學生的自主學習能力，就成為了小學語文教師應該思考的問題。本文根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，主要分析冀教版小學語文培養(yǎng)小學生自主學習能力的有效策略。

一、 激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教學方式

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓小學生對語文學習充滿興趣，才能夠逐步提高小學生的語文素養(yǎng)和認知水平，使小學生達到德、智、體、美的全面發(fā)展。在實施新課改以后，對小學生自主學習提供了更嚴格的要求，小學語文教師在課堂教學中必須要給小學生提供施展才華的機會，鍛煉小學生的自主探究精神，幫助小學生掌握學習技巧，從而更好地投入到課堂學習中。

比如，講冀教版小學語文《黃山奇石》時，教學目標是要求小學生會認14個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，并通過看圖體會黃山石的奇妙，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。在課堂上我擺脫了“一言堂”的教學方式，充分創(chuàng)新，大膽改革。我通過大屏幕給學生展示了黃山奇石的圖片，以及游客游覽黃山時的視頻等，讓小學生對黃山有感性的認識；然后讓小學生拿出圖畫本，把自己想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等畫出來，在班級中進行繪畫交流，提高小學生的學習興趣。通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)了小學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)了小學生的好奇心和求知欲，對于引導小學生自主探究學習、感受課文的語言美、積累豐富的詞匯，具有至關重要的作用。

二、 指導學習技巧，提高學習效率

小學語文教師在教學時不僅要注重學生的學習成績，而且要重視小學生的學習方法和習慣，因此，要對小學生學習全過程進行有效的指導，幫助小學生快速建立良好的學習習慣，從而提高語文學習效率。冀教版小學語文教材中每個單元后面都有綜合訓練，語文教師需要利用這部分內(nèi)容積極提升小學生的語文基礎知識，鍛煉小學生的自主學習能力，使小學生能夠發(fā)揮主觀能動性。對于冀教版小學語文教材中的精讀課文，我會讓小學生自主閱讀，明確閱讀的要求，找到課文的中心思想和值得借鑒的地方，一方面可以提高小學生的語感，另一方面還可以鍛煉小學生的閱讀能力。比如冀教版小學古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導學生想象滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。古詩由于與現(xiàn)代生活相隔較遠，小學生在學習起來難以理解。我首先進行范讀，糾正讀音，確保小學生熟練掌握字詞，然后讓小學生大聲地朗讀古詩，注意停頓和語調(diào)。在講解古詩時需要逐字逐句，面向全體小學生，我設計了自主探究的問題：“俗話說：‘書讀百遍，其義自見。同學們，你們找找作者游園看到了那些事物？”學生經(jīng)過思考后回答：“蒼苔，紅杏，柴扉?！?/p>

三、創(chuàng)設探究情境，培養(yǎng)自主意識

在新課程背景下，情境教學法逐步成為小學語文課堂教學中的重要方式之一，不僅能夠提高小學生對語文課堂的好感，還有利于激發(fā)小學生的自信心和審美能力，促進小學生身心活躍和思維開放。在設計教學情境時需要考慮到小學生的實際水平，選擇貼近學生生活的情境，以培養(yǎng)小學生自主探究意識，提高課堂教學效率。同時還要改變傳統(tǒng)的教學觀念，給小學生提供開放性的課堂氛圍，構建和諧的師生互動關系。葉圣陶先生說過：“學習語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！庇纱丝梢?，自主學習能力在小學生的成長過程中非常重要。

比如講冀教版小學語文《桂林山水》時，全文以“總—分—總”的結構，展示了桂林山水的美。要通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，培養(yǎng)學生的審美能力和自主學習能力。我讓小學生自己去搜集整理關于桂林山水的圖片或文字資料，并且在課堂上交流。然后我創(chuàng)設情境：“桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，故有‘桂林山水甲天下之美譽。同學們，今天老師給你們做導游，我們?nèi)ヮI略那神奇秀麗的桂林風光?！边@樣就激發(fā)了小學生的學習熱情，使他們?nèi)橥度胝n文學習。

四、 課外拓展實踐，增強綜合實力

語文教學需要做到課內(nèi)教學與課外拓展相結合，利用實踐的機會提升小學生的綜合實力。小學語文新課程標準中指出，要使小學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因此，我根據(jù)教學內(nèi)容和小學生的實際水平，設計了形式多樣的課外拓展活動，比如組織小學生背誦古詩，教師說出古詩的上一句，要求小學生背出古詩的下一句，或者教師說出古詩的下一句，讓小學生說出古詩的上一句；帶小學生到操場上或者公園里感受大自然的美好，促進小學生的情感共鳴，為小學生作文寫作提供素材；提倡小學生成立語文學習小組，通過小組合作的形式完成教師安排的語文實踐任務，達到全體學生共同進步的目標。

總之，小學語文教學中培養(yǎng)小學生的自主學習能力的方法有很多，需要語文教師進行嘗試和探究，關注小學生的個體差異和不同的學習需求，尊重小學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)小學生的主動意識和進取精神。

參考文獻：

[1] 戴曉麗.培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的策略探究[J].課程教育研究，2015（7）.

[2] 羅仁芬.小學語文教學中學生學習能力的培養(yǎng)策略[J].教育，2015（6）.

[ 責任編輯 張亞欣 ]