高校版畫創(chuàng)作課程教學的思考

袁靖軼

【摘要】隨著社會的進步，人們高度追求藝術，因而國家對藝術人才的要求不斷提高。版畫作為傳統(tǒng)的造型藝術，其藝術表現(xiàn)形式集繪畫、設計、雕刻、印刷于一體，是中國文化藝術的精粹之一。本文將詳細分析高校版畫創(chuàng)作課程教學中存在的問題，并提出幾點解決對策。

【關鍵詞】高校版畫 課程 教學

引言

版畫基礎訓練包括材料運用、手工技能、創(chuàng)作意識。版畫具有實踐操作性強、材料性強、課堂創(chuàng)作氣息濃厚等特點，是美術基礎訓練的主要科目。但近年來，高校版畫創(chuàng)作課程教學中存在一些問題，如學生創(chuàng)作意識薄弱、創(chuàng)作能力差等，以致學生的基本素質逐漸低于往屆學生，這對學生學習版畫的積極性造成嚴重的打擊。因此，必須深入分析版畫課程教學中存在的問題，并尋找解決方法。

1高校版畫創(chuàng)作課程教學面臨的問題

1.1當代大學生的創(chuàng)作意識薄弱，缺乏創(chuàng)造性思維

高校低年級版畫教學內容以基本課為主，如素描、色彩等，課程內容較為簡單，根據(jù)不同的摹寫對象，不斷地提高基礎技能水平。但高校公共課的教學方式單一，理論枯燥乏味，學生無法充分理解課程內容，以致難以完成教學目標。在過去，創(chuàng)作和素描、色彩、速寫是藝術學院錄取標準考試的基礎科目。但近年來，隨著高校的擴招，創(chuàng)作、速寫等科目的考試陸續(xù)取消，為到達升學的要求，提倡速成式的高考培訓，以致創(chuàng)作科目逐漸成為冷門課程。在這種情況下，許多學生膚淺地認為畫好靜物，就可以成為藝術家。這種想法存在極大的錯誤，沒有創(chuàng)作的藝術不是真正意義上的藝術，作為藝術家，其最基礎的標志就在于創(chuàng)造性思維，而這也是當代大學生所欠缺的關鍵部分[1]。

1.2當代大學生對版畫課缺乏積極性

版畫的美觀受到人們的認可，但其學習難度卻很高，以致學生積極性容易受到打擊，從而對課程的正常開展造成影響。版畫的制作工序比較多且復雜，同時版畫的繪制工具以刀為主，出于對刀的本能恐懼，再加上繁雜的工序，對于學生而言，尤其是女學生最為容易產生挫折感。在新形勢的背景下，高校版畫還處于以往的教學模式，遵循教師講，學生聽的課堂形式，根本無法調動學生的積極性，以致學生缺少學習的熱情。而且當代教育逐漸由傳統(tǒng)藝術教育轉向集新媒體、設計、建筑、美術于一體的綜合型教育。隨著社會就業(yè)傾向設計，而繪畫研究對象也多為國畫、油畫，版畫逐漸退向社會邊緣。

1.3教師在版畫創(chuàng)作課程教學中缺少積極性

學生的學習積極性，很大程度上會影響到教師的教學積極性，若教師缺乏積極性，講解的知識就無法深入探索，師生間的交流也會相對地減少。由于缺少統(tǒng)一的專業(yè)教材，教師的教學內容較為隨意，對教師積極性也存在一定的影響。當代版畫的發(fā)展對版畫教育有著重要的影響，雖然當代版畫逐漸向多元化發(fā)展，但其藝術地位卻逐漸趨于藝術的邊緣。版畫在市場的影響力逐漸淡化，以致很多高校版畫教師興趣低下，對版畫的創(chuàng)作和研究也缺乏熱情，從而影響高校版畫教學效率。

2 加強高校版畫創(chuàng)作課程教學的對策

2.1加強對版畫創(chuàng)作課程的認識

版畫在具有造型藝術共性的同時，又具有雕刻和印刷的特點，因此版畫更具備藝術教育價值。版畫教學能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和計劃性，提高學生的綜合思維水平。版畫本質上屬于印痕藝術，因其間接性的特點，不僅使版畫具有繪畫的性質，又需要借助多種工具材料，并經(jīng)構思、制版、印刷幾個步驟，才能將自身的情感轉化為藝術作品。可以說，版畫創(chuàng)作需要技法和內涵相結合，在教學中不僅是傳授技法，還要引導學生挖掘創(chuàng)作的內涵。因此，版畫的教學內容更加豐富。版畫教學的主要內容和目的是為了訓練學生的創(chuàng)造性思維。學生在進入版畫創(chuàng)作課程的瞬間，便以開始訓練自身的思維能力?？梢姲娈媽Ω咝Ｃ佬g教育的教學意義，雖然版畫教學存在問題，但不能因此而放棄，相反應努力尋找解決方案，為版畫課堂注入新的活力[2]。

2.2加強學生學習的興趣

加大版畫的宣傳力度，多次展開展覽活動，為學生提供更多接觸版畫的機會，使學生能夠近距離感受版畫的美感；加強版畫班級的聯(lián)系，營造良好的版畫學習環(huán)境。版畫的制作工序多且復雜，需要消耗大量的時間，而且還不能保證版畫制作的結果，以致學生不愿輕易嘗試。因此，教師必須進行幾次簡單的操作，使學生能逐漸掌握版畫的規(guī)程，無聲無息之間提高學生的制作技巧，同時，根據(jù)學生的情況，適當調整難度，既可以進一步提高學生的制作技巧，也能激發(fā)學生對版畫的學習興趣。

2.3促進師生間的互動交流

教師應展現(xiàn)自身的學者氣息，體現(xiàn)自身的學問，通過專業(yè)的版畫作品，讓學生體會到版畫藝術的魅力；教師的教學應注重自身情感的融入，以激發(fā)學生的情感；制定版畫的訓練計劃時，應圍繞教學目的，及時對教學內容設置和訓練方法進行調整；提高學生對藝術規(guī)律的理解能力，協(xié)助學生掌握藝術處理的方法和規(guī)律；教學中應加強學生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，幫助學生選擇適合的繪畫方法；鼓勵學生勇敢創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，對失敗給予鼓勵，對成功給予贊揚，從而樹立學生的信心[3]。同時教師在教學中，對學生的文化背景表示尊重，針對學生的實際情況，采用有針對性的教學方法。教師應充分發(fā)揮引導作用，盡量避免對學生的創(chuàng)作造成干擾，在學生遇到困難時，可提出一些建議性指導，以促進學生嘗試各種風格。此外，教師應重視于學生的交流，拉近雙方的關系，以便教師能掌握學生的學習情況。

結語

版畫作為中國歷史悠久的藝術，曾取得輝煌的成就。然而現(xiàn)代藝術形式多種多樣，以致版畫逐漸推向社會藝術的邊緣，其影響力也逐漸淡化。但比起其它藝術，版畫具有更高的美術教育價值。因此，筆者建議應提高對版畫藝術的重視，為版畫創(chuàng)作課程教學注入新活力。

【參考文獻】

[1]郭慶文.高校版畫創(chuàng)作課程教學的思考[J]. 大舞臺， 2011，

08：243-244.

[2]鄭適.普通高校版畫創(chuàng)作課程教學中存在的問題[J].湖南科技學院學報，2015，08：175-176.

[3]王猛.版畫教學在高校美術教育中的現(xiàn)狀與對策[J].數(shù)位時尚（新視覺藝術），2013，03：61-62.