覃相敏 陳前章
【提要】生活中處處都在使用語文知識,如何提高學生語素養(yǎng)是我們每一個從事語文教學的人必須思考的問題。本文從大量閱讀、大量寫作、積極參與相關的社會實踐活動等幾個方面來探討提高學生語文素養(yǎng)的途徑與方法。
【關鍵詞】教育 課外閱讀 語文素養(yǎng)
在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中有這樣的表述:語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
從這段表述中我們可以看出,“語文素養(yǎng)”要求學生有“語言的積累”、“語感”和“思維”作為知識基礎,注重“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等各種能力的培養(yǎng),以求促進學生的全面發(fā)展。
在實際生活中,處處離不開語文知識。比如我們口頭交流,需要語言表達能力;看書閱讀,需要識字能力;做工作總結,需要寫作能力??梢哉f,語文學習關系到一個人的終身發(fā)展。從這個意義上來講,提高學生甚至整個社會公民的語文素養(yǎng)就顯得極其必要。
在語文教學中,我采用了以下方法來培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)。
一、大量閱讀
閱讀課外書籍不僅可以使學生開闊視野,增長知識,豐富學生情感體驗,還會進一步鞏固學生課內(nèi)學到的語文知識,此所謂“得法課內(nèi),得益課外”。大量的課外閱讀可以提高學生的認知水平、寫作能力,推動整個語文學科的學習。
我在教學實踐中,引導學生學會閱讀,用各種方法激發(fā)學生閱讀的興趣。第一,指導學生的閱讀與所學知識有效地結合起來,注重課外閱讀的時效性。如教學完《從百草園到三味書屋》,我就推薦學生讀魯迅的另一篇童年文章《社戲》和與魯迅同時代名家的一些關于童年的文章,從多角度、多方位了解、理解那個時代人們的童年生活,達到課外閱讀最大的時效性。第二,開展各種促讀活動。定期開展課外閱讀故事會、課前2分鐘課外精彩文段朗誦活動、讀書經(jīng)驗交流會。通過這些形式多樣的活動,提供學生展示課外閱讀成就的舞臺,極大地激發(fā)了學生參與課外閱讀的熱情。三、指導學生學會各種閱讀方法,針對不同的文章和要求采取合適的閱讀方法。閱讀分細讀、略讀、精讀、瀏覽等方法。讀經(jīng)典散文,要采取精讀的方法,品味其中優(yōu)美的文字;對經(jīng)典小說,采取細讀方法,體會其文章的謀篇布局;對一般文章,可以略讀,做一般性了解。四是要從人類基礎的認知出發(fā)引導學生去認識去理解文章深處的情感,不要用格式化的分析去理解經(jīng)典文章。
通過大量的課外閱讀,增加了學生的文化沉淀,形成了較為豐厚的文化底蘊;豐富了學生的情感,使學生的思想得到了升華;提高了學生的審美素養(yǎng),形成了較高的閱讀品味。
二、大量寫作
語文素養(yǎng)高的人,不是被老師教出來的,而是讀、寫出來的。這里所說的寫,并非指嚴格意義上的寫完整文章,包括了隨記、筆記、各種心得、體會等簡短的小文、甚而句子。學生有了大量閱讀的基礎,積累了豐富的詞匯,了解了多種寫作技能與手法,但并不意味這豐富的詞匯、各種寫作技能就能熟練地應用。因此,只有大量地寫,帶思考地寫,才能更好地培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的思維,從而提高學生的語文素養(yǎng)。
我在教學中要求學生從以下幾個方面入手進行大量的寫作。一是寫密切聯(lián)系生活的隨記、隨感。每日選取生活中小、真、新的事,或者忽然來的一個感悟(這個感悟或來源于一首詩、一句歌詞皆可入文),寫成短小的隨記或隨感,要求寫得真實,表達出真情實感。長期堅持寫,就會積累起豐富的寫作材料,培養(yǎng)出較好的情感表述能力。這樣的隨筆、隨記可以一天寫一篇或者多篇,做到有感即寫。養(yǎng)成寫作習慣。二是多讀、多改自己以前的習作。隨著年齡的增長與閱歷的增加,學生對社會的認識水平和自己的寫作能力就會得到提升。但曾經(jīng)的習作記錄著自己思維發(fā)展歷程。多讀自己往昔的習作會讓自己更好地認識自己以往的不足,而多修改自己以往習作會更好提高自己的寫作技能,正所謂“熟能生巧”,多次的修改,能使自己的文章得到升華,踏上一個新臺階。三是多寫讀書筆記。寫讀書筆記不僅能讓學生熟悉所讀文本,更會使學生將優(yōu)秀的文本轉化為自己的語文素養(yǎng),從而養(yǎng)成良好的語文習慣,終身受用。我對學生讀書筆記的具體要求是必須完善這四個方面:主要內(nèi)容的歸納、優(yōu)美詞句的摘錄、寫作技能的探討、聯(lián)系實際的感受。從這幾個方面入手,有效地吸收文章的精華,觸動自己的思維,記錄下自己的感受,提高自己的閱讀能力與作文素養(yǎng)。
三、積極參與社會實踐
“認識來源于實踐,實踐深化知識”。語文學科在與社會生活環(huán)境的聯(lián)系中開展社會實踐活動,能有效促進促進學習與生活、學校與社會的聯(lián)系。引導學生開展豐富多彩的實踐活動,能使他們在廣闊的空間里學語文、用語文,在實踐中提高語文素養(yǎng)。
在教學中,我結合實際,讓學生有效地參與到社會實踐活動中去。讓學生將所學知識運用于社會實踐,做到學有所用;也從社會實踐中獲得參與社會活動的能力,利用好社會實踐這個“生活教材”。社會實踐活動注重實際,如 “尋找身邊的錯別字”, 對商店招牌、廣告用語、路標等使用錯別字進行調(diào)查;又如“向假冒偽劣說不”,讓學生走向街頭,發(fā)傳單,做宣傳,提建議。這些社會實踐活動開拓了學生視野,豐富了學生的生活,提高了學生口語交際能力、組織活動能力,也為學生的作文提供了良好的素材。
以積極閱讀積累營養(yǎng),以大量的寫作練習培養(yǎng)學生的語感,在社會實踐活動學語文、用語文是我在日常教學中養(yǎng)成和提高學生語文素養(yǎng)的幾種方法。我想,只要我們每一位語文教師從細節(jié)入手,在教學中真抓實干,將學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處,語文教學改革才會有光明的前景。
【參考文獻】
[1]《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿》