淺談教學(xué)導(dǎo)入法

【摘要】教學(xué)導(dǎo)入是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的心智，啟發(fā)他們的思維。在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)該構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在一堂課的開始，就被一種愉快而和諧的氣氛所吸引。要創(chuàng)設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)導(dǎo)入作用 教學(xué)導(dǎo)入方法 教學(xué)導(dǎo)入注意事項(xiàng)

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán)，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。教師對新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

一、教學(xué)導(dǎo)入的作用

（一）吸引學(xué)生的注意力

好的教學(xué)導(dǎo)入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。人在注意力高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對注意的事物專心致志，甚至?xí)羝渌磺?。這說明人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時接受信息的靈敏性特別高，信息的傳輸率也最高。所以，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到教學(xué)的學(xué)習(xí)上來。使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)作好精神準(zhǔn)備。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動。只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性。

（三）承上啟下，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊

新課導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，打牢基礎(chǔ)。

（四）為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

良好的新課導(dǎo)入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)造良好條件的作用。

（五）便于聯(lián)絡(luò)師生之間的感情

魏書生常用與學(xué)生一起唱歌、讓學(xué)生猜謎等活動引入新一堂課；楊初春也常用唱歌、設(shè)置情境來引入課題。這樣師生感情驟然拉近，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性迅速提高，課堂氣氛得到活躍，為一堂課的成功奠定了扎實(shí)的感情基礎(chǔ)。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入的作用還很多，可以激發(fā)教師自身的教學(xué)激情，可以指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法等等。但一切“導(dǎo)入”的目的，都不能偏離“引入正題”這一軌道。

二、教學(xué)導(dǎo)入的方法

我們一向倡導(dǎo)“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)導(dǎo)入也應(yīng)如此。

（一）開門見山導(dǎo)入法

所謂“開門見山導(dǎo)入法”，是指單刀直入，直切主題，在上課伊始，不加其他環(huán)節(jié)，由教師直接引出新課內(nèi)容。這種導(dǎo)入方法的優(yōu)點(diǎn)是直接明了，節(jié)約大量課堂時間。開門見山導(dǎo)入法主要適用于與以前所學(xué)知識無聯(lián)系的新知識的傳授中。開門見山法的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，但缺點(diǎn)也較多。這種導(dǎo)入新課的方法適用范圍窄，由于省去了導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)就顯得疏散。

（二）激趣引探導(dǎo)入法

“興趣是最好的老師”。在新課教學(xué)中要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，抓住中小學(xué)生的好奇心理，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給他們。講故事、做游戲、表演等。利用學(xué)生喜聞樂見的事例導(dǎo)入新課，消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新知識而產(chǎn)生的緊張情緒。

（三）溫故知新導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何新知識都是前面知識的發(fā)展變化，新舊知識之間都有一個連接點(diǎn)。在新授課教學(xué)中，教師要善于做好新舊知識的連接工作，以舊知識作為橋梁，找準(zhǔn)新知識的固定點(diǎn)和生長點(diǎn)，把新舊知識熔于一爐，組成新的網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生的知識不斷遞進(jìn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)。

（四）動手實(shí)踐導(dǎo)入法

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！眲邮植僮鬟^程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。尤其是低年級學(xué)生活潑好動，注意力難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學(xué)習(xí)活動，使他們在情境中思維，在活動中思考。

三、教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)避免出現(xiàn)的現(xiàn)象

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)避免出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象。

（一）方法單調(diào)，枯燥無味

教師在導(dǎo)入新課時，不能靈活多變地運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這個問題的主要原因是對導(dǎo)入新課的重要性重視不夠，因此在備課時沒有下功夫；或者是由于手頭資料缺乏，苦于找不到方法和材料。

（二）洋洋萬言，喧賓奪主

新課的導(dǎo)入時不能信口開河，夸夸其談，占用大量時間沖擊新知的探索。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在整堂課中只能起到“引子”作用，起到激發(fā)興趣、提出問題、導(dǎo)入正課的作用。所以在導(dǎo)入新課時一定合理取材，控制時間，恰到好處，適可而止。

（三）離題萬里，弄巧成拙

導(dǎo)入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。否則不但起不到幫助理解新知識的作用，反而會干擾學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識過程造成障礙。

總之，無論采用哪一種導(dǎo)入法，都必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。同時還要注意年級、教材、課題、環(huán)境、時間等因素。切忌廣告式和故弄玄虛的導(dǎo)入。當(dāng)然，每一種方法不應(yīng)該是孤立的，我們要融會貫通，充分體現(xiàn)“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

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作者簡介：饒?zhí)炻敚?，漢族，1977年06月，大學(xué)本科、中學(xué)語文一級教師。