淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

龔保麗

隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式越來越普遍的引入課堂，合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

但在目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐，尤其是各類公開課上，小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象仍然是有目共睹的，主要有以下弊端：

學(xué)習(xí)內(nèi)容上：1、討論的大多是老師交給的知識性問題。2、掌握的大多是教材中已呈現(xiàn)的知識性答案。

學(xué)習(xí)形式上：1、參與人數(shù)總是前后桌的四個人，單板，劃一；2、僅以學(xué)習(xí)成績作為考慮分組的“參照系數(shù)”對比明顯。

學(xué)習(xí)時機(jī)上：1、是教師的慣例行為，并非是學(xué)生所急需。2、總是在講了一段知識后再進(jìn)行小組合作。

學(xué)習(xí)分工上：1、及時性組合，沒有養(yǎng)成合作習(xí)慣。2、出現(xiàn)“獨(dú)腳唱”，沒有落實(shí)合作技能的訓(xùn)練。3、任務(wù)分工不明確，大部分學(xué)生做陪客。

學(xué)習(xí)目標(biāo)上：大都是基于目標(biāo)的落實(shí)，缺少合作精神，合作需要和合作情感等目標(biāo)的落實(shí)。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上明顯有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幾乎在所有課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但活動中教師注重交流和表達(dá)，很少關(guān)注傾聽欣賞和尊重。這是教師對合作學(xué)習(xí)的理念學(xué)習(xí)與平時的教學(xué)行為產(chǎn)生脫軌。

根據(jù)上述課堂教學(xué)中出現(xiàn)的幾種常見的合作學(xué)習(xí)的弊端。我在以下幾方面加以了探索與嘗試。

內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自主選擇，創(chuàng)造性交流。1、多一點(diǎn)給學(xué)生討論質(zhì)疑的問題。2、多一點(diǎn)給組內(nèi)爭辯的內(nèi)容。3、多一點(diǎn)給學(xué)生求異的情境。4、多一點(diǎn)解決實(shí)際問題的情境創(chuàng)設(shè)。

形式上，采用組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的編組方法。1、不同成績的學(xué)生在一組。2、不同性別的學(xué)生在一組。3、不同能力的學(xué)生在一組。4、不同家庭背景的學(xué)生在一組。

時機(jī)上，自學(xué)嘗試后，知識疑難處，學(xué)生困惑時，綜合拓展時運(yùn)用討論。1、課前提出問題時，合作討論。2、課中自學(xué)反饋時，小組交流。3、課后開放應(yīng)用時，小組合作。

分工上，分工協(xié)作，各有任務(wù)，互動合作。1、每組內(nèi)都有任務(wù)，平等交流。2、組內(nèi)每人之間要學(xué)會傾聽，學(xué)會互補(bǔ)。3、組內(nèi)每人有互相幫助，共同提高的責(zé)任。

目標(biāo)上，多注重學(xué)生合作精神，合作情感和交流技巧的目標(biāo)達(dá)成。 1、讓組內(nèi)學(xué)生學(xué)會合作。2、讓組內(nèi)學(xué)生學(xué)會交流，溝通。3、讓組內(nèi)學(xué)生學(xué)會目標(biāo)達(dá)成的資源共享。

為有效的保證小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)，我采取了以下一些組織策略。

1、科學(xué)分組，合理分工科學(xué)分組。

合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。教師可以根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等不同進(jìn)行分組。教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)生的特長，個性差異合理分工。如在《三角形的三邊關(guān)系》一課的教學(xué)中，該課結(jié)論較難歸納，需要大量動手操作嘗試。我把動手能力較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難操作能力較低的學(xué)生組成一組，開展合作學(xué)習(xí)，最后的效果顯示，所有的學(xué)生都能通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)而較好的達(dá)到目標(biāo)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也因?yàn)檎莆樟酥R而獲得了成功感。

2、精心設(shè)計，有效討論。

教師要在課前了解學(xué)生特點(diǎn)，吃透教材。對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷，在小組合作學(xué)習(xí)的討論時，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對性的討論。如《三角形的三邊關(guān)系》探索前教師提出：是否任意三條線段都能組成三角形？若不是，那怎樣的三條線段才行呢？這樣有目的的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分提高了課堂效率。

3、適時引導(dǎo)，參與調(diào)控在合作過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)困難，局面混亂時，要及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序，有效的展開。如《高度的測量》中，教師給學(xué)生提出了問題“怎樣利用數(shù)學(xué)的有關(guān)知識測量旗桿的高度？”，此題涉及到的量比較多，學(xué)生一下子難以找到量與量之間的關(guān)系，小組探究活動一時停頓，出現(xiàn)了課堂上的冷場。執(zhí)教教師馬上意識到出了問題，及時調(diào)整，利用課件講述了泰勒斯測量金字塔高度的故事，既活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生看到了各個量之間的關(guān)系及求解方法，探究活動進(jìn)入了狀態(tài)，由于教師的適時引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，以很高的熱情投入到探索、交流活動中，課堂教學(xué)恢復(fù)了正常。

4、及時反饋，激勵評價及時反饋。

評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果。闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過及時反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動“互助”互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

5、持之以恒，培養(yǎng)合作習(xí)慣

成功在于細(xì)節(jié)，合作習(xí)慣的好壞決定了合作結(jié)果的質(zhì)量。因此，教師在平時要堅持培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。合作習(xí)慣主要指以下幾個方面：（1）積極發(fā)言的習(xí)慣；（2）獨(dú)立思考的習(xí)慣；（3）表達(dá)交流的習(xí)慣；（4）善于傾聽的習(xí)慣；（5）信任團(tuán)結(jié)的習(xí)慣；（6）質(zhì)疑修正的習(xí)慣；（7）友善爭論的習(xí)慣；（8）欣賞別人的習(xí)慣；（9）尊重異己的習(xí)慣。

以上只是對小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些初步的思考，小組合作學(xué)習(xí)是新課程引領(lǐng)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式，要真正發(fā)揮它的效果，需要我們教師認(rèn)真思考，不斷探索。