加強(qiáng)作文片斷訓(xùn)練 提高學(xué)生寫作能力

王瑾

中年級(jí)的作文片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)聽話、說話、寫話的深化和字、詞、句訓(xùn)練的繼續(xù)和發(fā)展，又是高年級(jí)篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，中年級(jí)有著承前啟后的作用。加強(qiáng)中年級(jí)作文片斷訓(xùn)練，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、認(rèn)識(shí)和表達(dá)事物的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。

寫片斷訓(xùn)練的形式多種多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)中寫、從看中寫、從聽中寫、從說中寫、從玩中寫，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性，克服畏難情緒，通過片斷訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，為寫命題作文創(chuàng)造條件。

一、從讀中寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！蔽艺J(rèn)為，作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個(gè)例子不放。教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)提示，明白本單元聽、說、讀、寫的任務(wù)。以課文為主重點(diǎn)講、精講。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀好詞佳句的同時(shí)，去模仿一些典型范文，特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章，里面描寫漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀之后，我問學(xué)生，你能模仿她的樣子寫一段話嗎？同學(xué)們露出為難的神情。我說，老師已經(jīng)寫了一段話，大家聽一聽。我說：“春天來了，百花盛開，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去?！苯又艺f：“這就是模仿?！蹦７乱彩且环N寫作方法，你們可以模仿啊。結(jié)果，有的同學(xué)寫了媽媽做的菜真不錯(cuò)，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。這樣做，增加了寫的次數(shù)，擴(kuò)大了寫的范圍，帶動(dòng)了寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

二、從說中寫，先說后寫，做到“我口說我心，我手寫我口”

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口。”教師要讓學(xué)生說真話，寫真事。教學(xué)時(shí)，要重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會(huì)感到困難了?，F(xiàn)在的教材常常是口語交際和習(xí)作內(nèi)容相輔相成。因此。在教學(xué)中，我常常把口語交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。在口語交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

三、從玩中寫，先做后寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

做，就是直接的參與，做是學(xué)生積累寫的材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，我平時(shí)很重視對(duì)學(xué)生開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置作文。如：有一次，我組織學(xué)生進(jìn)行跳繩活動(dòng)，每四人一組，大家高興極了。甩繩的兩個(gè)同學(xué)配合默契，有節(jié)奏地甩著小繩不停地飛轉(zhuǎn)，跳繩的同學(xué)抓住繩子上下飛轉(zhuǎn)的空隙，像小猴子那樣竄去，準(zhǔn)確地跳過腳下的繩子，有的同學(xué)口中數(shù)著一、二、三……讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，留心觀察，有真實(shí)感，通過討論，就寫成了一篇十分生動(dòng)的短文。又如，貼鼻子、猜字謎、剪紙等活動(dòng)，豐富了學(xué)生“做”的內(nèi)容，寫作片斷也覺得輕松愉快。

四、有計(jì)劃進(jìn)行課外訓(xùn)練，做到課內(nèi)課外相結(jié)合

訓(xùn)練記事性的片斷：

寫一件事，一般是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懴聛淼?，因此，要給學(xué)生一些必要的關(guān)聯(lián)詞——先、接著、然后、最后等，這樣就能較容易地做到記事的條理比較清楚。以《做油條》為例，先要求學(xué)生去附近的飲食店仔細(xì)觀察，接著幫助他們分成幾個(gè)步驟，再列出一些相應(yīng)的動(dòng)詞。即：（1）揉面團(tuán)團(tuán)。動(dòng)詞：割、揉、撒、搓、壓。（2）切成段，再拉長(zhǎng)。動(dòng)詞：切、疊、拉、甩、轉(zhuǎn)。（3）入油鍋，夾上瀝干。動(dòng)詞：捏、放、翻轉(zhuǎn)、撈。在寫作時(shí)，學(xué)生可以按照做油條的三個(gè)步驟一一寫下來，用上關(guān)聯(lián)詞，并把相應(yīng)的動(dòng)詞也寫進(jìn)去。一般來說，學(xué)生的下筆就較少有困難了。

2、寫一件事，一定要循序漸進(jìn)，由淺入深。圍繞寫作總要求把事情的經(jīng)過寫具體，再制訂出分要求，以求一步步有所遞進(jìn)。先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地記錄家長(zhǎng)做一件事，再讓他們自己邊實(shí)踐邊觀察，加深做事的印象，引起他們的心理活動(dòng)，從而也就能表達(dá)一點(diǎn)自己的感受。如能引導(dǎo)他們展開想象的翅膀，則又加深了一步。拼湊圖形、剪貼小動(dòng)物的小制作，則是寓作文訓(xùn)練于趣味之中，不僅進(jìn)一步啟迪了他們的智力，展示他們的聰明才智，而且培養(yǎng)了動(dòng)手的興趣，在習(xí)作中顯示了各自獨(dú)特的創(chuàng)造力、想象力。

訓(xùn)練狀物性的片斷：

狀物，一般是指描寫動(dòng)物、植物、景物以及學(xué)習(xí)用品等。寫具體某一種事物，同時(shí)做到言之有序，必須注意到這兩點(diǎn)：1、先要教會(huì)學(xué)生幾種常用的觀察順序；從左到右、從上到下、從前到后由里及外、整體到部分、先概括后具體。并且，要讓學(xué)生能在一段時(shí)間訓(xùn)練后舉一反三，知道一般寫某一種植物常用什么順序，換成動(dòng)物該怎樣觀察，學(xué)習(xí)用品又該用什么順序。2、要讓學(xué)生懂得一些狀物的寫作方法。比如寫五斗櫥，可以從形狀、顏色及用途三個(gè)方面來寫，但主要把五只抽斗寫具體。寫某一種植物，可以通過比較、打比方來寫出這一植物的特征。

通過這樣有目的、有計(jì)劃的課外訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了課內(nèi)訓(xùn)練的來足，使課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，既促進(jìn)了課堂的作文教學(xué)，又豐富了學(xué)生的課外生活，使他們獲得了大量的第一手資料，有助于克服沒材料可寫的毛病。這樣的訓(xùn)練，緊緊扣住三年級(jí)寫作的大綱要求，又能配合課文，形成了寫作系列化，比較符合中年級(jí)多次反復(fù)的訓(xùn)練要求。同時(shí)，也較能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，顯得新穎、獨(dú)特。

總之，三年級(jí)剛開始學(xué)寫作文，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行片斷訓(xùn)練是最佳選擇。因此，教師首先要做到心中有數(shù)，然后循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生寫作能力，為高年級(jí)篇章訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。