新課標(biāo)，新教材，新挑戰(zhàn)

江沛蘭

【摘 要】本文論述了新課程改革背景下，提出了一種可行的初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的做法，并進(jìn)行了實(shí)踐研究。實(shí)踐研究證明初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有很大的靈活性、教育性和發(fā)展性。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪、全球經(jīng)濟(jì)一體化循環(huán)速度加劇、綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)習(xí)化社會(huì)正在形成，而教育改革已經(jīng)成為世界各國迎接挑戰(zhàn)的主要對(duì)策”。“新一輪教改實(shí)驗(yàn)，呼喚著新思路和新對(duì)策，更需要新的教育理念引導(dǎo)我國教改探索與實(shí)踐。而新的教育思想，必然在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生；新的教育觀念，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)試驗(yàn)的探索之中，逐步升華與完善”。為此，素質(zhì)教育向當(dāng)今教育提出了更高的要求。隨著素質(zhì)教育的深入，教育工作者們積極地進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，注意能力的培養(yǎng)，從應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而在素質(zhì)教育過程中，如何建立一種客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，檢驗(yàn)、教學(xué)效果，就成為當(dāng)務(wù)之急。本文著重探討在新一輪的地理教育教學(xué)改革中，怎樣正確評(píng)價(jià)學(xué)生讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)出活力。

采取“三合一”的辦法眾所周知，考試對(duì)于教學(xué)有導(dǎo)向作用。地理教學(xué)測(cè)評(píng)方法要向多樣化方向發(fā)展。這樣，有利于加強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、教育性，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的全面發(fā)展。具體來講，可以在學(xué)生中搞三個(gè)“一”的活動(dòng)，學(xué)生取得三次成績(jī)，三次成績(jī)綜合起來記入學(xué)生的總成績(jī)中。

1、開放式測(cè)驗(yàn)或提問（占10%）

第一是搞一次側(cè)重于讀圖、資料分析問題和地理基本知識(shí)的測(cè)驗(yàn)或隨堂提問測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)可以是開卷，即學(xué)生在考試中利用課本上的圖分析問題和解決問題，但是在課本中找不到或沒有時(shí)間找到正確答案，以考查學(xué)生的基本知識(shí)和讀圖、用圖的能力。這里注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平。主要包括：對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察是否細(xì)致、全面，敏銳；區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法的運(yùn)用是否合理、有效；能否進(jìn)行合理的推測(cè)、想象以及大膽的猜測(cè)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

2、課前活動(dòng)課（占10%）

第二是搞一次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。如選擇下列活動(dòng)的其中一項(xiàng)考查學(xué)生某一項(xiàng)地理學(xué)習(xí)能力：地理小制作（用乒乓球制作小地球儀、繪制平面圖、用橡皮泥制作小地形模型）；定向活動(dòng)（教師組織學(xué)生到某公園定向越野）；小小氣象預(yù)報(bào)員（收聽天氣預(yù)報(bào)，模仿氣象預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)天氣和大氣質(zhì)量狀況）；地理辯論賽（大量鄉(xiāng)村人口涌入城市對(duì)城市發(fā)展有利或不利）；看圖說話（教師、學(xué)生共同搜集有關(guān)宗教或聚落的圖文資料，根據(jù)其內(nèi)容說明三大主要宗教的發(fā)源地、分布、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面狀況；不同聚落與環(huán)境的關(guān)系；領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空等）等。這里注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)生具備了多少地理知識(shí)，而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)主的理解水平上。評(píng)價(jià)常用的方式主要有：讓學(xué)生用自己語言表達(dá)和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學(xué)生驗(yàn)證；能把一種表達(dá)方法變成另一種表達(dá)方法；會(huì)進(jìn)行概念、區(qū)域之間的比較；會(huì)進(jìn)行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會(huì)運(yùn)用地圖、圖表和簡(jiǎn)單模型表達(dá)區(qū)域的自然和人文特征。（附課前活動(dòng)課設(shè)計(jì)）

3、社會(huì)實(shí)踐課（占20%）

第三是搞一次接觸社會(huì)的活動(dòng)。這種活動(dòng)的形式多樣，可以是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者在每年世界環(huán)境日、氣象日、地球日、糧食日進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查、宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)寫成體會(huì)。如家庭采訪（家庭幾代人的人口數(shù)量、素質(zhì)、遷移等方面的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說“史”，寫采訪記）；模擬法庭（大氣與人類之間的法庭辯護(hù)）；以“我為治理大氣污染做點(diǎn)什么”為題寫一篇文章，談在生活中如何規(guī)范自己的行為。在這個(gè)過程中，注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力和過程----運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

總之，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程；以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。中國地理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)吳傳鈞院士指出：中學(xué)地理教育不要僅交給學(xué)生一堆零星的常識(shí)，還要幫助學(xué)生明確一些重要的觀點(diǎn)，這就是地域差異性觀點(diǎn)，因地制宜的觀點(diǎn)，國家的綜合力量與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)。這些內(nèi)容應(yīng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)學(xué)生是否裝上“地理的頭腦”，會(huì)用地理的眼光看世界的重點(diǎn)。

（附）世界地理課前活動(dòng)課設(shè)計(jì)

（活動(dòng)目的）：

由于現(xiàn)今的教材編寫思路發(fā)生了較大改變，課本上介紹的大洲、國家和地區(qū)顯得非常有限（共4個(gè)大洲、5個(gè)地區(qū)、7個(gè)國家）。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握對(duì)區(qū)域?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)谥v每一章之前安排了課前十分鐘活動(dòng)課。

（方法）：a、學(xué)生首先根據(jù)自己的興趣，選擇書上沒有介紹的某一個(gè)大洲、國家、地區(qū)，或者書上已介紹，但介紹得比較簡(jiǎn)單的區(qū)域的某一熱點(diǎn)問題。接著查找、整理相關(guān)的資料，并在課前活動(dòng)課上為其他同學(xué)介紹。b、教師將本學(xué)期大致的教學(xué)安排公布給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容，報(bào)告給老師。c、教師根據(jù)學(xué)生選擇的情況適當(dāng)調(diào)節(jié)，最終定下每個(gè)學(xué)生的拓展時(shí)間和內(nèi)容。當(dāng)有多個(gè)同學(xué)選擇同樣的內(nèi)容時(shí)，選出副組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來進(jìn)行內(nèi)部的協(xié)調(diào)，安排每個(gè)人介紹不同的方面。同時(shí)，幾個(gè)人共講一個(gè)地區(qū)的小組，還應(yīng)當(dāng)交一個(gè)powerPoint演示文稿，而對(duì)單個(gè)人不進(jìn)行特別要求。d、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等查找資料，并加工整理成文，標(biāo)注講課重點(diǎn)，講課前一周交給老師過目，聽一聽教師提出的修改建議。e、課前活動(dòng)課上，學(xué)生依次介紹，每人介紹的時(shí)間為5分鐘。講完課后由全班同學(xué)和老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）：

a、選材：介紹內(nèi)容要與地理有關(guān)，具有拓展性，主題突出，資料豐富，有創(chuàng)造性，有自己的編輯加工。

b、描述語言：要求儀態(tài)大方，語言清楚、準(zhǔn)確、流暢、精練，有開頭和結(jié)尾，能夠吸引同學(xué)。

c、方法：采取的方式不限，可以講座，可以象老師一樣進(jìn)行互動(dòng)式提問兼板書，也可以將介紹的內(nèi)容編寫成小品、相聲等。

d、媒介：可以拿照片給同學(xué)傳看，或放投影片、幻燈片，或播放錄音錄像，還可以將所講內(nèi)容做成PowerPoint。原則是所選擇的方法與媒介與所講內(nèi)容相適應(yīng)。

時(shí)間：不超過十分鐘。