淺談激發(fā)小學生學習美術的興趣

顧金鳳

【摘 要】重視學生學習美術興趣的培養(yǎng)應成為教育者的共識，小學生的興趣，具有可塑性很強的特點，教育者應該抓住這個機會，以各種方法和手段激發(fā)學生學習美術的興趣。

【關鍵詞】激發(fā)；美術課；興趣

小學美術教學實際是手、眼、腦密切配合的活動，教學中要通過眼睛觀察，大腦分析，手工操作去完成，而這個過程是復雜科學的嚴肅問題，要是學生認真實現(xiàn)全部教學，根據(jù)學生的年齡特征，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極、主動地投入到學習中，體驗到學習的樂趣，從而建立起良好的師生關系。托爾斯泰曾這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在教學中，教師如果能夠把課講得有趣有味，給學生以栩栩如生之感，勢必會激發(fā)他們學習知識的興趣，從而積極、主動地投入到學習中。

在教學中，如果少了教師的督促、責罵、懲罰，多了學生獲得知識的喜悅、發(fā)現(xiàn)真理的滿足，就會建立起和諧的師生關系，讓教學工作順利進行。通過幾年的教學實踐，根據(jù)兒童心理特點和教材內容不同，采取了適合兒童特點的一些美術教學方法：

一、通過游戲教學方法，創(chuàng)設美術教學情境

孩子有顆天真無暇的童心，所以教師要有顆熱愛孩子的誠心。根據(jù)課程標準的要求，低年級孩子處于感性認識階段，兒童往往喜歡那些新鮮的或者未曾見過的東西。低年級學生無意注意占主要地位的特點，課堂上我千方百計為兒童創(chuàng)造產生興趣的條件。低年級美術課時，我常用編故事，猜謎語，做游戲等形式吸引兒童的注意力，啟發(fā)學習美術的興趣。使他們在笑聲中學到知識，在游戲中受到美的熏陶。在講一年級美術《小手套》一課時，我采用游戲式教學。首先，猜謎引趣：“看著有節(jié)，摸著沒節(jié)，摸著沒節(jié)，短短長長，共二十八節(jié)”。孩子們認真的想了想猜出是“雙手”。我說明手的用處很大，會寫字，會畫畫，會干很多事情，利用講故事吸引學生，在學生眼前浮現(xiàn)出一幅有趣的畫卷。小手套花花每天都是興高采烈，小手套黑黑每天都垂頭喪氣。掩飾了四種圖案的造型，色塊形，單一形，故事激發(fā)了兒童的興趣。

二、靈活多樣性教學課堂，激發(fā)學生學習興趣

教學是師生情感交流的過程，教師既是教育者，又是學生的朋友。教師應采取各種方法，活躍課堂氣氛，以消除師生間陌生感，縮短心理距離，建立良好的師生關系。這樣既對學生的認知起著促進作用，又能增強學生的自信心和意志，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。小學美術高年級教學中，為了提高學生繪畫水平和學習興趣，啟發(fā)學生心靈，提高審美情趣，經常在課堂中結合教學內容，向學生出示大型的范畫或幻燈片，投影儀并配有幾首美妙的音樂，創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，調動情緒或者進行直觀演示，如：在五年級教學《漫畫》一課時，我當堂寥寥幾筆畫一幅小朋友們最喜愛的漫畫人物三毛流浪記，引起同學們的喜歡和贊嘆。他們議論紛紛開始說個不停，評論三毛的形象。此時，學生心理狀態(tài)處于最活躍的狀態(tài)，這時更需要教師點撥、啟發(fā)，這幅畫的思想內容，表現(xiàn)技法，藝術特色，教師及時進行誘導組織學生討論，讓他們各抒己見，鼓勵學生提出各種問題，發(fā)表不同見解，教師根據(jù)情況予以糾正，歸納總結，使學生得出明晰的結論。有時又利用欣賞圖片欣賞古今中外最優(yōu)秀的藝術作品和文化寶物，開拓學生的審美視野，調動學生對未知世界的探求欲望。美術課是直觀性、形象性較強的課程。

三、注重操作實踐練習，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣

實踐是美術課體驗教學模式的重要環(huán)節(jié)，是學生對所學知識由量到質的過程。在教學中，教師要根據(jù)教學內容的需要，利用多種教學手段創(chuàng)設情境和活動條件，使學生不但在思想意識上感受美，更重要的是感受到生活中存在美。如上《畫麻雀》一課：上課前，我先把自己提前畫的“點水成畫”、“轉印補色”、“自然紋理”等畫和收集的中外“寫意畫”讓學生欣賞，然后，教師像魔術師一樣演示調色、滴色、吹、流、吸、加、拖、移、加漿糊、撒鹽等所產生的水墨色彩的色彩效果，使學生觀看后產生躍躍欲試的心理。這樣能讓學生的心靈深處自然受到強烈震撼而產生共鳴，同時再對學生進行思想教育、審美教育，使學生感受到美術不僅是畫，而且通過美術課可以感受社會、體會生活，同時也把政治思想生動化、形象化，使之變成學生易于接受的東西。這樣使學生真正了解藝術，從而使學生產生濃厚的學習興趣。

在經過一系列的講解和欣賞后，學生獲得大量的繪畫內容，這時學生以不滿足于觀察和欣賞，蠢蠢欲動，顯然想動手去畫，他們的創(chuàng)作激情達到了高潮，想去表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我。根據(jù)學生此時急于動手操作的心理狀態(tài)，教師及時點撥練習。為了更好激發(fā)學生的創(chuàng)作情緒，教師可在練習時的過程中播放一些輕松愉快的音樂，使學生在優(yōu)美的音樂中盡情揮灑，促進學生形象思維的展開，逐漸使學生進入創(chuàng)作的藝術境界中。我在巡回輔導時，發(fā)現(xiàn)他們一個個所描述的形象，事物是那么的樸實、稚拙、天真爛漫，可愛動人。每幅畫里都充滿了很強的童趣。這時的我才體會到少年兒童的天性，無憂無慮如詩如畫般的魅力純潔。

四、采用多種游戲教學，激發(fā)學習美術興趣

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏一只小動物》時，我準備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個而娃娃讓他們摸，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。

總之，幾年的美術教學，使我從中真正體會到兒童特有的天性，教學中不能過分的用成人化的標準去苛求，這樣就會失去兒童畫的靈魂，變得毫無藝術生命力。我認為在兒童階段不必拔苗助長，搞嚴謹?shù)恼?guī)的基礎訓練來束縛少兒的手腳，而應把培養(yǎng)興趣愛好放在首位，任憑他們隨心所欲自由發(fā)揮，應遵循兒童對客觀事物的特殊觀察方式和認知規(guī)律。現(xiàn)將自己在教學中的嘗試寫下來，供同仁們參考指正，以共同促進美術教育事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發(fā)培養(yǎng)小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發(fā)揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發(fā)展的學科。