信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用優(yōu)勢

馬天忠

【摘 要】教師要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學課的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，從而更加發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學；優(yōu)勢

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學有許多不足之處，如課堂容量較小，不夠直觀生動，沒有趣味性等等。適當合理應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學可以彌補這些不足，有效的解決這些難題。教師要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學課的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，從而更加發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力和解決問題的能力。

下面我結(jié)合自己的實踐，談?wù)勗跀?shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點優(yōu)勢。

一、應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂于在數(shù)學活動中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。

例如，在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學習活動中。在圖片的展示過程中學生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術(shù)的手段，使學生提高了學習興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

利用課件還可以把抽象的數(shù)學知識直觀化、可視化、具體化，通過一幅幅幻燈片上的動畫展示給學生。比起老師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。

二、應(yīng)用信息技術(shù)能充分地發(fā)揮學生主體性、實現(xiàn)個體化學習

作為學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)個體化學習，培養(yǎng)學生的自學能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的成果，或讓學生展示自己的作品等；在統(tǒng)計與概率的學習中讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學相比也大大提高了課堂教學效率。

三、應(yīng)用信息技術(shù)能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握

在講“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時，本文作者設(shè)計了這樣的一個問題：平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式除了在游樂場里出現(xiàn)過，其實在我們平時的生活中也有很多平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。下面就請同學們結(jié)合自己的感受，聯(lián)系生活實際，判斷下面的畫面哪些是平移運動、哪些是旋轉(zhuǎn)運動？屏幕出現(xiàn)幾種生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，（直梯升降、風車轉(zhuǎn)動……）錄像中播放情景都是學生們在日常生活中經(jīng)常看到的，有汽車的行進，溜溜球在旋轉(zhuǎn)，風車在轉(zhuǎn)動，推拉窗的移動，電梯的移動等。這些情景都是學生們生活中再熟悉不過的了，可能平時他們并沒有在意這些現(xiàn)象，更不會想到這些現(xiàn)象能和我們今天的數(shù)學知識聯(lián)系起來，通過這段影像的播放便加深了他們對這兩種運動方式的認識。接著教師提問“誰還能來說一說你在生活中曾見到過哪些平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？由于有了前面屏幕上展示的平移或旋轉(zhuǎn)的實際錄像，學生們說出了很多生活中出現(xiàn)這兩種運動方式的現(xiàn)象。

四、應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助學生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，增加課堂容量，提高課堂效率

利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供了捷徑。構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學教學必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質(zhì)量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

如：《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，在教學時充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，讓學生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，幫助學生有效地實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。有效的課堂教學離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術(shù)設(shè)計合理的課堂練習，單元檢測等，是教師及時了解學生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導(dǎo)的有效途徑。

五、應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴大師生的信息量，提高學習的質(zhì)量和效果

以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學改革提供了機遇，在課堂教學中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學改革的手段和方法。如今，計算機網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源為老師和學生提供了具有針對性的海量素材，例如數(shù)學家的故事，豐富的圖形，數(shù)學與藝術(shù)的的結(jié)合等等，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。同時在網(wǎng)絡(luò)上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊眼界，豐富知識，掌握許多終身受益的方法。

總之課堂中合理應(yīng)用信息技術(shù)，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。教師將更方便地利用信息技術(shù)提供的教育資源，同時又需要在此基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。所以，在課堂教學中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，是對教師提出的更高的要求。教師不但需要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，而且更需要有現(xiàn)代的教育觀念、堅實的教學功底和精湛的教育藝術(shù)。