探析高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙成因分析及解決策略

付豪

【摘 要】對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)來(lái)說，不僅需要具備一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要注重對(duì)于物理學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙的成因進(jìn)行分析，同時(shí)還需要做的就是要從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行分析找出解決的策略，本文就高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙的成因以及解決的策略進(jìn)行了梳理和分析，以期能夠?yàn)楦咧猩奈锢韺W(xué)習(xí)提供必要的理論幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理；認(rèn)知障礙；成因；策略

高中三年作為高中生認(rèn)知能力迅速增長(zhǎng)的時(shí)期，在這一階段當(dāng)中高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)真的完整體系正在逐漸形成。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素也伴隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)而逐漸的完善，從目前高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知的現(xiàn)狀來(lái)看，高中生在物理學(xué)習(xí)過程中往往存在著一定的認(rèn)知障礙，學(xué)生應(yīng)該從自身的角度來(lái)不斷深化對(duì)于認(rèn)知能力的培養(yǎng)，從而改變?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的認(rèn)知的障礙。

一、高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙的成因

高中階段正是學(xué)生的思維不斷完善的過程，在這個(gè)過程中高中生基本的思維是由理論型的思維模式向著抽象邏輯思維能力的轉(zhuǎn)化，同時(shí)還在成長(zhǎng)的過程中逐漸完成的辯證思維和創(chuàng)造性思維占據(jù)很大的發(fā)展空間，從這個(gè)角度來(lái)看，教育在這個(gè)時(shí)期不單是知識(shí)的傳授，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在物理的學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)的高中學(xué)生缺乏認(rèn)知策略的遷移策略，缺乏將學(xué)到的分析和解決物理問題的方法，遷移到新的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和新問題的解決當(dāng)中，這也就是大家經(jīng)常說的那種還沒有能形成自我的學(xué)習(xí)能力。

另外高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙產(chǎn)生的另外一個(gè)原因，就是學(xué)生對(duì)于新事物的認(rèn)知過程還停留在表面上。高中學(xué)生對(duì)于一些物理現(xiàn)象和一些物理現(xiàn)象往往還不能夠從表象看到內(nèi)在的規(guī)律性，這種停留在表面上的認(rèn)知過程，往往不能夠清楚地讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展和變化的情況，也就讓其自身的認(rèn)知進(jìn)程停留在一定的初始階段，從而難以達(dá)到進(jìn)一步提升和完善的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的。還有就是高中學(xué)生對(duì)于新概念的規(guī)律、新模型的認(rèn)知和建構(gòu)過程存在著膽怯的心理，這種膽怯的心理過程往往不能夠讓高中學(xué)生在日常的物理學(xué)習(xí)和物理知識(shí)的認(rèn)知過程中存在一定的不足之處。同時(shí)由于高中學(xué)生自身物理知識(shí)儲(chǔ)備還處于較缺乏的階段，這種物理知識(shí)的缺乏往往也是導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)于物理課程的認(rèn)知出現(xiàn)障礙的一個(gè)重要原因所在。

二、高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙的解決策略

從高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知的障礙產(chǎn)生的背景和原因可以看到，要想解決高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙的前提，就需要在日常的教學(xué)過程中，不斷地完善高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓高中學(xué)生能夠通過自己做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)獲得高中物理知識(shí)背后的規(guī)律和高中物理知識(shí)背后的邏輯。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，人對(duì)于新的事物的認(rèn)知過程，往往是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知過程，而在這個(gè)過程中還需要不斷地增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備才能夠有效地提升對(duì)于已有的知識(shí)的理解和運(yùn)用，這樣才能夠有效地掌握物理知識(shí)的新概念規(guī)律以及新模型的認(rèn)知和構(gòu)建的過程。

其次就是要重視素質(zhì)教育在高中物理學(xué)習(xí)過程中的作用。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)生的認(rèn)知水平以及認(rèn)知的結(jié)構(gòu)是不相同的，在物理的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該遵循三個(gè)方面的重要原則，這三個(gè)重要原則主要是：首先就是要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的主體地位，只有讓他們充分地認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，這些高中學(xué)生才能夠充分地發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，從而運(yùn)用這些已有的知識(shí)來(lái)不斷地提升解決物理學(xué)習(xí)的效果。第二個(gè)原則就是要承認(rèn)每個(gè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)過程中存在著個(gè)體的差異性，這種差異性往往表現(xiàn)在了不同的學(xué)生對(duì)于不同的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中存在著一定的個(gè)體差異性，有的學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相對(duì)較快一些，有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相對(duì)較慢一些，這些都是相對(duì)比較正常的的學(xué)習(xí)情況。鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)情況這里就是要讓學(xué)生從個(gè)體的差異性出發(fā)，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，使每一個(gè)高中學(xué)生都能夠在原有的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善，從而培養(yǎng)出多層次、多規(guī)格的人才的一種教育模式；第三就是要讓這些高中學(xué)生學(xué)會(huì)集體學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)往往是克服高中物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)知障礙的最有效的辦法，這種最有效的辦法就是重視集體的作用，個(gè)體作為集體成長(zhǎng)過程中的重要組成部分，只有在優(yōu)良的集體中，個(gè)體才能夠真正地獲得充分自由的發(fā)展，這也就是在物理學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互影響，最終不斷地提升對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知水平不斷地提升的一個(gè)過程。

第三就是要構(gòu)建高中學(xué)生良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)而言，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要，物理知識(shí)結(jié)構(gòu)是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中掌握物理知識(shí)的基本概念、基本規(guī)律、基本觀念和基本方法的組織形式以及相互間的聯(lián)系，這樣才能夠幫助高中學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理知識(shí)中的認(rèn)知障礙，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)有的物理知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，搭建一張物理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，將任何的知識(shí)都不能夠割裂開來(lái)，這樣才能夠?qū)τ谑种v究邏輯性的物理知識(shí)學(xué)習(xí)好。

最后就是要運(yùn)用“沖突教學(xué)”的方式讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就是要讓學(xué)生用自己的前概念對(duì)事物或者現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，使得他們能夠產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這種沖突往往能夠強(qiáng)化大腦對(duì)于原有的概念和當(dāng)前所出現(xiàn)的概念的相對(duì)穩(wěn)固性，從而改變過去的那種認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，從而讓高中學(xué)生能夠從自身的角度來(lái)解決在物理學(xué)習(xí)過程中所存在的認(rèn)知障礙的問題，這樣才能夠有效地化解他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中所產(chǎn)生的問題和疑惑。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)來(lái)說是一項(xiàng)相對(duì)其他學(xué)科較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，這就要求高中學(xué)生重視已有的知識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)之間建構(gòu)起有效的網(wǎng)絡(luò)，另外就是要從學(xué)習(xí)的角度來(lái)不斷地提升學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)效果的提升還需要從學(xué)生自身對(duì)于已有的物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)開始。所以說對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙的克服來(lái)說，教師在其中要發(fā)揮示范和引領(lǐng)的作用，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該不斷地強(qiáng)化物理知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候注重對(duì)于過去的知識(shí)和現(xiàn)在已有知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣才能夠克服對(duì)于物理學(xué)習(xí)認(rèn)知出現(xiàn)障礙的情況，從而更有效地提升高中物理學(xué)習(xí)的效果。

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