生物分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不良心理特征淺析

葛曉程

心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)。也只有這樣獲得的知識(shí)，才容易納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于掌握和記憶，同時(shí)還能促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展和科學(xué)方法的掌握。因此，要求學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這不僅能培養(yǎng)積極思維的良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)和提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力具有不可替代的特殊功能。在分組實(shí)驗(yàn)中，常常發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生由于受不良心理特征的影響，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，甚至?dǎo)致偶發(fā)事故。對(duì)生物分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生表現(xiàn)出來的幾種不良心理特征淺析如下：

1 準(zhǔn)備不足

準(zhǔn)備充分是實(shí)驗(yàn)成功的前提。生物課本中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)都已學(xué)過，操作過程和方法也由教師演示過，所以，部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握而產(chǎn)生輕視心理。如課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞒绦虿幻鞔_，操作方法不規(guī)范等。為此，教師必須事先擬訂預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)，并抽時(shí)間檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)檢查結(jié)果，再在課前有針對(duì)性地介紹操作程序和方法，必要時(shí)再示范演示一次，同時(shí)提問實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，這是清除隱患，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的基本保證。

2 好奇心理

好奇是中學(xué)生的共同心理。由于好奇心的驅(qū)使，有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐下就迫不及待地動(dòng)這動(dòng)那：實(shí)驗(yàn)材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加；而應(yīng)該做的卻沒有去做或做得不好，影響實(shí)驗(yàn)效果。如提取色素時(shí)，稱取5g綠葉前沒用吸水紙擦干葉面水珠或沒剪去大的葉脈；加入丙酮后沒有及時(shí)研磨或研磨時(shí)間過長而得不到深綠色的濾液，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行等。這就要求教師事先提醒學(xué)生，本實(shí)驗(yàn)的操作步驟如何？先做什么？后做什么？正確的操作方法怎樣？預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，用敏銳的眼光去觀察，用冷靜的頭腦去思考，將好奇心理

3 自控力差

由于大多數(shù)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒有配備專職的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？哪個(gè)是什么藥品？議論紛紛，大聲喧嘩，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂，觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無所得。據(jù)跟蹤調(diào)查和提問，發(fā)現(xiàn)有近30%的學(xué)生回答不出剛才所做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)步驟怎樣？出現(xiàn)了哪些異?，F(xiàn)象等問題。如觀察洋蔥根尖生長點(diǎn)細(xì)胞的有絲分裂時(shí)問：制作裝片的程序如何？在顯微鏡下看到了什么？相當(dāng)多的學(xué)生答不出或答非所問，更談不上去分析“在同一視野中找不齊各分裂期細(xì)胞的原因”等深層次的問題。由于頭腦不夠冷靜，操作中出現(xiàn)不必要的麻煩，如個(gè)別學(xué)生在取材時(shí)剪下的不是根尖部分，而是其他同學(xué)剪剩的伸長區(qū)或根毛區(qū)；有些學(xué)生慌慌張張，將鹽酸或龍膽紫的試劑瓶推翻在地，造成地面和附近同學(xué)的鞋襪污染；有些學(xué)生在用高倍物鏡觀察時(shí)，操作混亂而損壞鏡頭和玻片等。對(duì)于這些學(xué)生，教師一定要強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”，否則將干擾觀察和思維的正常展開，失去實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

4 現(xiàn)象失真

有些實(shí)驗(yàn)由于溫度的高低、時(shí)間的長短、藥品的用量等原因會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗。但個(gè)別學(xué)生懶于思考，或怕實(shí)驗(yàn)不成功受批評(píng)而不去實(shí)事求是地觀察記錄，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅憑書本知識(shí)去應(yīng)付而失去實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的教學(xué)效能。如“觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”，若在001%的亞甲基藍(lán)溶液中染色時(shí)間過長或用蒸餾水沖洗不凈，或小燒杯中根的數(shù)量太少而加入的CaCl2溶液過多，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，則會(huì)使無色的蒸餾水變藍(lán)或致應(yīng)變藍(lán)的CaCl2溶液無色，而根本身的顏色在實(shí)驗(yàn)前后無多大變化。但學(xué)生在記錄時(shí)卻是實(shí)驗(yàn)后蒸餾水無色，CaCl2溶液變藍(lán)色，根本身呈黃白色。這樣就失去了一次對(duì)實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的積極探索和分析的機(jī)會(huì)。

5 操作定勢

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。它是學(xué)習(xí)中存在的普遍規(guī)律，既存在于知識(shí)技能之間，也存在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間。其類型有正遷移和負(fù)遷移等。所謂負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起消極的干擾和阻礙作用。而定勢則是反映由先前一定的心理活動(dòng)所形成的思維準(zhǔn)備狀態(tài)。它有決定同類后繼心理活動(dòng)態(tài)勢的傾向。在生物實(shí)驗(yàn)操作中就存在著定勢的負(fù)遷移現(xiàn)象。例如，受平時(shí)生活習(xí)慣動(dòng)作或姿勢的影響，學(xué)生在進(jìn)行顯微觀察時(shí)睜一只眼，閉一只眼，且用雙手緊握鏡筒；取用藥品時(shí)將試劑瓶塞正放；取放顯微鏡時(shí)，一只手將其從鏡箱中抓出抓進(jìn)……這樣的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室隨處可見。這些學(xué)生在心理上沒有思想準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作與生活習(xí)慣混為一談，表現(xiàn)出頑固的操作姿勢。作為實(shí)驗(yàn)教師，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要告誡學(xué)生：這是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不是生活小事，要時(shí)刻注意操作的規(guī)范性和科學(xué)性，要打破日常生活中形成的操作定勢，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

6 虎頭蛇尾

有始有終地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)良好習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的最有效的途徑，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本的保證。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后再回過頭來思考總結(jié)，是獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，加深記憶的有效方法。在總結(jié)、反思的過程中，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)某些當(dāng)時(shí)未注意的問題，實(shí)際上可能是事物發(fā)展變化的最重要、最本質(zhì)的問題。如被亞甲基藍(lán)溶液染成藍(lán)色的根可使無色的CaCl2溶液變藍(lán)（當(dāng)時(shí)注意到的），同時(shí)根的藍(lán)色變淺（當(dāng)時(shí)未注意到的），深入思考分析：無色CaCl2溶液變藍(lán)與根的藍(lán)色變淺是同時(shí)存在的。因?yàn)楦?xì)胞表面吸附的亞甲基藍(lán)陽離子與CaCl2溶液中的Ca++交換吸附，亞甲基藍(lán)陽離子進(jìn)入溶液而使之變藍(lán)；同時(shí)Ca++吸附在根細(xì)胞表面而使根的藍(lán)色變淺。這就從本質(zhì)上理解了交換吸附的原理，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

有些學(xué)生由于意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)，自制能力差，做事有始無終丟三拉四，在實(shí)驗(yàn)中主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)用品、材料亂放亂丟，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不清潔整理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不及時(shí)填寫，不能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于這些學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，迫使其“循規(guī)蹈矩”；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要適時(shí)提問，引起思考，達(dá)到培養(yǎng)分析和解決問題能力的目的，養(yǎng)成始終如一的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。