簡談生物教學中的生命教育

顧曉艷

2016年9月16日，青年演員喬任梁因抑郁癥自殺。消息一經(jīng)傳出，引起全國一片嘩然。我們在痛惜一顆冉冉升騰的演藝新星不幸隕落的同時，作為一名教育工作者，更多的是應該思考如何對青少年進行生命教育的這一極為現(xiàn)實而必要的主題。尤其是作為一名初中生物教師，在日常教學中有計劃的滲透生命教育既是我們的社會責任，更是教學目標的要義所在。正如原國家教委副主任柳斌所說：“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務”。而2011年版的義務教育《生物學》課程標準在“情感、態(tài)度、價值觀目標”中也明確要求：“熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”“逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”。

如何在生物教學中滲透生命教育？下面我就簡單談一談本人的實踐中探索出的一點粗淺認識：

一、從人類的進化與發(fā)展層面播撒珍愛生命的種子

盡管關(guān)于人類的起源一直充斥著各種各樣的爭議，但就目前比較為大多數(shù)人所認可與接受的還是達爾文（CharlesR.Dsrwin，1809-1882）的進化論學說。我們的《生物學》相關(guān)知識體系的建立正是由進化論衍生而來的。

廣義的生命是指在宇宙發(fā)展變化過程中自然出現(xiàn)的存在一定的自我生長、繁衍、感覺、意識、意志、進化、互動等豐富可能的一類現(xiàn)象，其外延可以包括生化反應產(chǎn)生的能夠自我復制的氨基酸結(jié)構(gòu)，以及真菌、細菌、植物、動物（人類），筆者在此所涉及到的僅僅是蕓蕓眾多生命現(xiàn)象之一的“我們”。

我們?nèi)祟悘囊粌汕f年之前的森林古猿，歷經(jīng)漫長的歷史時空變遷，在殘酷的自然界和強敵環(huán)視中遵循著優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則，艱難的勝出并逐漸繁衍昌盛，這既是自然的奇跡，更彰顯了人類智慧的奧妙無窮。作為這一漫長進化過程的受益者，我們唯有倍加珍視這來之不易的人生歷程，珍愛自己以及每一個生命體，因為只有每一個生命體都擁有一個完美的人生，我們的社會才能更加美好、繁盛、和諧、幸福，我們整個人類不斷演進的鏈條才會更加順暢而完美。

學習“人的生殖”部分，在傳授給學生基礎的人類生殖知識的同時，我們還要不失時機的將母親“十月懷胎”的艱辛歷程，以及“一朝分娩”的生死較量，清晰明白的傳遞給學生，讓他們真切的感受到“身體發(fā)膚受之父母”，自己唯有珍惜珍惜再珍惜，才是對父母含辛茹苦培育、哺育、養(yǎng)育的最好回報。同時，珍愛生命也是人格完美、家庭幸福、社會和諧、人類進步的基礎，所以，任何人也沒有理由和權(quán)力視生命為兒戲。

如此，我們在青少年的孩子們心里播下一顆珍愛生命的種子，這顆種子一旦破土而出，他的人生之樹一定會挺拔俊朗并撐起一片湛藍天空。

二、在人體知識的傳授過程中浸潤善待生命的思想

人教版義務教育七年級《生物學》下冊教學內(nèi)容的主體是關(guān)于人體知識的介紹，在這些相關(guān)知識的講解過程中，我們可以找到太多的關(guān)于善待生命話題的切入點，所以，我們完全可以“潤物細無聲”般的把“善待生命”的思想貫穿其中。比如，學習了“人體的營養(yǎng)”，可以引導學生將學到的生物學知識與現(xiàn)實生活做到無縫對接，在生活中為自己與家人選擇適宜的安全食品和有針對性的營養(yǎng)食品，做自己與家人的“營養(yǎng)師”；在學習了“人體的呼吸”后，教給學生科學的呼吸方法，有效的防護手段，避免細菌感染、污濁空氣的影響、遠離煙草毒害、防止游泳溺水等，為他們健康成長筑起一道堅固的“防護墻”；另外有關(guān)血液、心臟、腎臟等方面的人體知識，都涉及到了掌握人體的生命規(guī)律，依照人體的自然規(guī)律科學、合理、有序的健康生活，而一旦身體出現(xiàn)其他病況，如何及時有效排除病患，重回健康人生的方式方法，這些都是行之有效的培養(yǎng)學生善待生命的神技良方，只要我們滲透得法，一定會對青少年學生起到很好的影響和教益的。

三、通過人體生命活動的調(diào)節(jié)實現(xiàn)完美生命的塑造

“人體生命活動的調(diào)節(jié)”一章，是在介紹了一系列具體的人體某些器官的科學知識基礎上，又融入了人類目前在相關(guān)方面科學研究的非常實用有效的借助外力進行有效調(diào)節(jié)的方式方法，可以對人體先天或者后天造成的一些缺陷、病況進行矯正、修復、治療，以實現(xiàn)讓每個生命個體最大限度的健康、正常、完美的目的。所以，我們在教學中要有目的的培養(yǎng)學生努力塑造完美人生的思想意識?，F(xiàn)實生活中難免會有一些先天或者后天因種種原因而造成的身體缺陷或者病況的現(xiàn)象，我們首先要幫助他們樹立自強、自信之心，堅信通過現(xiàn)代科學的介入，可以使他們的身體缺陷得到有效的矯正和治療，他們的生命和生活會越來越完美；而那些擁有正常生命體魄的同學，對一些身體有缺陷的生命體，要葆有一顆友善之心、關(guān)愛之心、責任之心，鼓勵他們發(fā)奮努力，樹立已為他們解除痛苦為己任的遠大理想，力爭掌握高超本領，為那些需要全社會共同關(guān)愛的人群排憂解難，重塑他們健康、完美的人生。比如教材中涉及到的近視的預防與治療、激素與神經(jīng)的調(diào)節(jié)等，我們身邊因而獲益的例子可謂是“俯拾皆是”，學生接受起來一定會很直觀、生動，甚至有一些學生還會有切身感受的，所以也自然就容易讓學生“走心”。

總之，生物教學與生命教育二者相伴相生，只要我們做教學的有心人，我們的學生就會很好的心領神會，那樣，他們的人生也就必然會陽光明麗、春色大好、前程無限。

讓人生少一些陰郁、悲傷和無奈，多一些快樂、幸福和歌聲，是我們必須努力的。