在角色游戲中培養(yǎng)小班幼兒的愛心

黃志新

【摘 要】作為小班幼兒的指導(dǎo)教師，本人積極參與小班幼兒角色游戲的創(chuàng)設(shè)和實踐，幼兒在以“愛心”為主題的角色游戲環(huán)境中，如在“娃娃家”的角色游戲中，孩子們深刻地體會到家人的辛苦和對自己的關(guān)愛。在實地參觀并實踐中，感受到了警察、理發(fā)師等各行各業(yè)工作的不容易以及他們給我們社會帶來的好處，從而激發(fā)起孩子愛社會人的情感，同時學(xué)會了關(guān)心愛護他人、他物，良好愛心品質(zhì)的培養(yǎng)促進幼兒身心更好的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；培養(yǎng)；小班幼兒；愛心

一、以“愛心”為主題，引導(dǎo)幼兒觀察生活，設(shè)定角色游戲情節(jié)

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，它要求幼兒運用他們已有的知識，按照他們對角色的理解扮演。如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗，那么游戲?qū)兊每菰餆o味以至不能持續(xù)。而如果有意識地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗，他們就會在所進行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實新穎。為此，引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)實生活，在生活中發(fā)現(xiàn)愛，并在此基礎(chǔ)上和他們一起設(shè)定游戲情節(jié)就顯得尤為必要了。

經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會生活，在生活中觀察得越細致，感性認識越豐富，在游戲中反映的就越逼真。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時，沿途有意識地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，紅綠燈的作用，進公園如何購買門票以及要愛護公共財物等，在相應(yīng)的游戲中讓幼兒加以運用。

帶領(lǐng)幼兒到時代超市參觀，讓幼兒自己購買物品，從排隊拎取購物籃到尋找適宜的物品、到排隊付錢都讓他們親身感受，使他們作為一個顧客去了解售貨員、服務(wù)員的工作，回園后我用談話的方式回顧參觀超市并購物的情景，敘述服務(wù)員與顧客的常用對話。在“大時代超市”游戲中，幼兒會自然地加以運用，“收銀員”會說：“請把你的零錢收好?！狈?wù)員會說：“祝您購物愉快！”顧客則招呼還沒找到座位的小伙伴坐到他的身邊。幼兒不僅能模仿各種人物，而且有“專業(yè)”的角色語言，玩角色游戲就更有趣了。

二、在角色游戲的實踐過程中，豐富和鞏固幼兒的“愛心”

游戲情節(jié)的設(shè)定只是培養(yǎng)幼兒愛心工程的起步，真正關(guān)鍵的步驟還在于游戲的具體實踐。正是在具體實施的環(huán)節(jié)才能夠通過不同的角度對幼兒的愛心施以特定的影響，從而達到最終的目的，即培養(yǎng)并鞏固幼兒的愛心。

首先，在角色游戲中提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧?，充分讓小班幼兒在角色中體驗并培養(yǎng)愛心。

小班幼兒喜歡玩角色游戲，游戲內(nèi)容比較單一，對角色的動作有興趣，逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始聯(lián)系。所以小班供給相同種類的玩具數(shù)量要稍多些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，現(xiàn)成的玩具也可多一些，讓幼兒見了這些玩具就產(chǎn)生對游戲的強烈愿望。

例如玩“娃娃家”游戲時，我首先給“娃娃家”提供角色扮演所必須的材料─-娃娃，激發(fā)幼兒想扮爸爸、媽媽的愿望，然后再投放形象逼真的主題操作材料。如用廢舊紙盒等廢舊材料自制的成品玩具電視機、音響、洗衣機、冰箱、煤氣灶、家具、餐具等，這些玩具都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪心芙佑|到的，又是孩子們喜歡操作、能夠模仿的。他們在娃娃家練習(xí)做飯、燒菜、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱里放食物等游戲行為。這些自制的玩具都比較大而且擺放平穩(wěn)，幼兒操作起來很方便，與之相應(yīng)的動作也容易表現(xiàn)出來。

其次，通過角色游戲表演，豐富“愛心”的內(nèi)涵。

不同的角色側(cè)重的愛心表達方式會有所不同，嘗試讓幼兒扮演生活中最普通也是最常見的角色，多角度的來豐富其愛心。

比如老師演生病的媽媽，請幼兒表演怎樣關(guān)心生病的媽媽，他們有的拿梳子有禮貌地說：“媽媽，我?guī)湍崾犷^”；有的拿茶杯說：“我倒白開水，請媽媽吃藥”；還有的拿毛巾說：“我給媽媽擦汗”；“我唱歌給生病的媽媽聽”；“我跳舞給生病的媽媽看”……

最后，幫助幼兒分配游戲角色，鞏固幼兒愛心教育。

為了幫助幼兒選擇自己喜愛的角色，我為幼兒提供各種標(biāo)記材料。如給“娃娃家”提供各種角色的頭巾、圍裙、領(lǐng)帶、奶瓶、圍嘴；給“醫(yī)院”醫(yī)生提供白大褂、聽診器、體溫表、血壓器、針筒、藥盒。給“理發(fā)店”理發(fā)師提供各種理發(fā)工具如梳子、剪刀、推子、吹風(fēng)機、鏡子、卷發(fā)器、洗頭池等，用標(biāo)記來提示幼兒，這樣他們能盡快地進入角色，知道扮演的是誰，繼而產(chǎn)生角色行為。這種做法提高了幼兒扮演角色的穩(wěn)定性。

三、為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境，為其“愛心”的培養(yǎng)提供肥沃的土壤

首先是角色游戲的道具必須齊全，場地必須適合幼兒多種游戲的開展。

我們班的自然角里有幼兒喜愛的動植物，每天幼兒輪流護理動植物，給它們澆水、喂食，關(guān)愛動植物的成長，這是培養(yǎng)幼兒對大自然有“愛心”的好區(qū)域。

其次，教師參與幼兒角色游戲，增加游戲的可信度，為幼兒角色游戲創(chuàng)造一個溫馨可信的氛圍

他們喜歡游戲又不會游戲，需要具體指導(dǎo)和幫助，教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，要根據(jù)需要靈活掌握。如發(fā)現(xiàn)幼兒在“娃娃家”游戲中，反映的內(nèi)容十分單調(diào)。我便去扮演媽媽。給娃娃喂飯，哄孩子睡覺，還叫爸爸去買菜，姐姐去洗衣……由于教師擔(dān)任了主要角色，使幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，使游戲不斷豐富起來。又如一次在玩“理發(fā)店”游戲中，我擔(dān)任了“理發(fā)師”，有禮貌地向“顧客”服務(wù)，選發(fā)型、洗頭，給顧客做頭發(fā)等等，幼兒看見老師當(dāng)理發(fā)師也特別高興地來理發(fā)。由于教師的榜樣，以后幼兒當(dāng)理發(fā)師時也很懂禮貌了。

最后，對游戲進行評價，合理使用激勵機制，讓幼兒愛上角色游戲。

游戲結(jié)束時，幼兒還會興致勃勃地談?wù)撚螒?，這時，要及時地組織幼兒進行評議、小結(jié)，主要方式有幾種。

討論，如玩“娃娃家”游戲，有的幼兒因能力較弱，或個子較矮，就當(dāng)不上“媽媽”。這時，我提出了“什么樣的人可以當(dāng)媽媽”這個問題。經(jīng)過討論，使幼兒明確，媽媽有各種形象，高、矮、胖瘦，女孩誰都可以當(dāng)“媽媽”。我將能力弱的幼兒列入下次游戲當(dāng)“媽媽”的角色計劃中，其他幼兒接受了這個建議，支持這個同伴當(dāng)“媽媽”。

在實踐中，經(jīng)過以上幾個途徑，小班幼兒在游戲時已由原來的平行游戲過渡到聯(lián)合游戲，并且開始具有合作游戲的意識了，角色游戲的水平有了明顯的提高。

綜上所述，在角色游戲中對小班幼兒進行的“愛心”教育，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對幼兒的一生有著導(dǎo)向性的影響，“好的開始是成功的一半”，起步階段良好品質(zhì)的培養(yǎng)會影響著幼兒的一生，這也正是幼兒教育的終極目的所在。