讓真情實感流露于學生作文的字里行間

程秀娟

摘 要： 為了讓學生作文流露出真情實感，教師應從以下幾個方面作出努力：轉變作文教學觀念，彰顯“以人為本”思想；踐行生活作文思想，豐富學生生活體驗；發(fā)揮作文評價功能，鼓勵學生抒寫真情。

關鍵詞： 初中作文教學 真情實感 生活 創(chuàng)造力 作文評價

關于寫作教學，《語文課程標準》提出這樣的建議：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！薄霸趯懽鹘虒W中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！比欢瑩P者調查了解，中學生作文中無病呻吟、矯揉造作的現象仍普遍存在，學生不能真正表達自己的心聲，不能真正抒發(fā)內心的真情。怎樣幫助學生找回真情實感，并使之流露于學生作文的字里行間呢？筆者認為教師應從以下幾個方面作出努力：

一、轉變作文教學觀念，彰顯“以人為本”思想

轉變作文教學觀念，摒棄以“考”為本的理念，堅持以“人”為本。在平時的寫作教學中，教師不能用“立意深刻”、“思想健康”等中考作文的標準指導學生寫作，用中考的標準評價學生的習作，用成人的主觀感受和生活經驗苛求學生。否則，空話、假話、套話必然會充斥學生的作文。這都是學生為了迎合老師、為了得高分不得已而為之的結果。筆者認為學生在作文中，敘事寫人要合乎生活常規(guī)，論事言理要合乎社會常理，抒情達意要合乎人之常情。這樣的文章才富有真情實感，才具有一定的可信度與可讀性。因此，在平時的作文指導中，教師要指導學生寫真人真事，拒絕閉門造車、東拼西湊、胡編亂造。

抒寫“真情實感”與寫生活實際存在的“真人真事”并不矛盾。一方面“真情實感”就是指真事、真情、真理，另一方面“真情實感”還指“生活的真實”、“心靈的真實”和“藝術的真實”。因此，教師在評價學生的作文時，要認同“創(chuàng)造”的真實?！皠?chuàng)造”的真實是學生對真實生活的提煉、加工和升華，它近似于生活真實，但卻有更豐富的內涵，能夠揭示生活的本質，體現人們的思想意識和理想追求。彰顯“以人為本”的思想，就是要求學生以負責任的態(tài)度在作文中陳述自己的想法，表達自己的觀點，不說空話、假話、套話，避免為文造情；要通過作文這件事培養(yǎng)學生誠實做人、用心作文的品格。

二、踐行生活作文思想，豐富學生生活體驗

學生認識生活、感悟生活的能力的強弱，反映了邏輯思維能力和形象思維能力的高低。推行生活作文模式，就是讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，從生活中獲取真情實感?！墩Z文課程標準》要求學生“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，要“多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”。為實現這一目標，作文教學務必要與生活聯系起來，讓學生為生活而寫作，把寫作看做是生活的需要。語文教育家葉圣陶先生告訴我們：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！痹谌~老的“生活作文”教育思想的指導下，教師要引領學生走出校園，融入自然，深入社會，觀察五彩繽紛的自然現象，感悟多姿多彩的社會生活，把自己的見聞與感受訴諸筆端。這樣不僅可以幫助學生捕捉到真實的素材，提高作文水平，還可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。如在“三八”婦女節(jié)或母親節(jié)來臨之際，筆者策劃并實施了為母親洗腳的“溫馨行動”，這次活動為學生創(chuàng)設了一個表達愛心與積累作文素材的平臺，學生從活動中獲得真切的體驗。從學生的習作中可以看出，這次“溫馨行動”的開展使學生從個人的親身經歷中獲得了“個人的獨特感受”，思維得到了發(fā)散，認識也有了提高，形成了自己的思想。

筆者認為，不管是語言的豐富還是素材的積累，都可以從校內擴展到校外、從家庭擴展到社會。語文教師要積極踐行葉圣陶“生活作文”理論，讓學生用自己的目光觀察生活、感悟生活，鼓勵學生用自己稚嫩的筆觸表現生活中的真善美與假惡丑，以此鍛煉學生的寫作能力，提高學生的分析能力。教師要讓學生把作文看做是生活的一部分，猶如一日三餐一樣不可或缺，并養(yǎng)成每日都動筆寫話、寫日記、寫隨筆的習慣。通過這樣的途徑促使學生的作文的習慣化、生活化，引導學生學作文、學做人。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，獲取真切體驗，學生作文才會避免“假、大、空”的寫作尷尬，步入“用我筆寫我心，用我語抒我情”的寫作境界——這正是《課程標準》提出的要求。

三、發(fā)揮作文評價功能，鼓勵學生抒寫真情

《語文課程標準》指出：“寫作的評價，要重視學生寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會?！边@一評價建議對改變長期以來中學生作文“閉門造車、假話連篇”的現象有很好的導向作用。所以，在作文教學過程中，教師要加強作文評價的感情交流。教師要熱情鼓勵和指導學生在作文中寫真事、抒真情，大膽表現自我，張揚個性。在評價作文時，尤其要注意對學生在作文中所表現出來的真情實感表示肯定和贊賞的態(tài)度。教師給學生寫的作文評語不能板著冷冰冰的面孔，而應該用春風化雨一般的語言跟學生進行感情上交流和心靈上的溝通，循循善誘、曉之以“法”、動之以“情”、導之以“寫”。久而久之，自得之見、自然之情就會出現在學生作文中。在作文講評課上，筆者常常動情地朗讀誕生于學生筆下的情真意切的作文，引導學生欣賞、評價，并通過這種方式給予小作者高度的評價與激勵。

作文的重要目的之一是抒寫對心靈的頓悟與感受。要讓學生寫出真情實感的文章，教師必須鼓勵學生多角度、多側面地表達自己的真情實感，給予學生寫作的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創(chuàng)意地表達，注重寫作習慣的培養(yǎng)和寫作方法的積累。當學生從學校生活、家庭生活、社會生活中不斷地觀察、體驗、積累，不斷地用自己的心、用自己的文筆寫出心靈上的真實感受的時候，他們就會漸漸地喜歡寫作，熱愛寫作，不斷地寫出富有真實感人的文章，寫作能力也就如“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。

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