在計算機(jī)操作課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

黃雙男

摘要：計算機(jī)操作課上，由于學(xué)生操作基礎(chǔ)薄弱，無論老師上課演示時多么的順利，在平時操作過程中，總是尋求幫助指導(dǎo)的學(xué)生多過老師能輔導(dǎo)過來的人數(shù)，原因在于學(xué)生對老師的依賴性過多。如果不采取措施，他們的依賴性會越來越強(qiáng)，當(dāng)老師無暇分身，忙于指導(dǎo)作業(yè)的時候，班級里一些自律性弱的同學(xué)開始分神，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。該文就個人十余年的教學(xué)實(shí)踐淺談一下如何在計算機(jī)操作課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；自主學(xué)習(xí)；獨(dú)立

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0154-02

在自己十余年的教學(xué)中，因為學(xué)生生源的問題，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生對教師有很大的依賴性，他們上課聽不懂，操作跟不上，整堂課的尋求老師的幫助。老師幫助的時候，巴不得老師能演示一遍，她再依樣畫葫蘆。退而求其次的是巴不得在她的電腦屏幕上指著引導(dǎo)她看怎么操作。一個個問題的出現(xiàn)讓我覺得他們的自主學(xué)習(xí)能力很薄弱。特別是新課改背景下，要體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本”， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，就更得讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而不是讓教學(xué)來支配。多年的教學(xué)與嘗試，尋找符合我們學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我在教學(xué)過程中一直思考和不斷摸索實(shí)踐的一個問題。以下是我根據(jù)多年的教學(xué)淺談一下如何在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的第一步就是讓學(xué)生會使用教師制作的幫助文件（可能是一個詳細(xì)的圖文操作步驟，可能是一段操作視頻）和能聽得懂教師說的計算機(jī)方面的簡單術(shù)語。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。

1 上好開學(xué)第一堂課，讓學(xué)生思想上有自主學(xué)習(xí)的意識

好的開端是成功的第一步，所以第一堂課上得是否順利，會給接下來的整個教學(xué)帶來極大的影響，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般意義上的四十分鐘，它是一個連環(huán)結(jié)的頭，輕輕一扯，就能拽開一段愉快學(xué)習(xí)的日子，所以一定要精心挑選第一堂課的內(nèi)容。這堂課老師除了要介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)期目標(biāo)，教學(xué)計劃，授課習(xí)慣，講課特點(diǎn)，課堂要求，并且對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說明，以便同學(xué)們更好的接受和適應(yīng)老師。除此之外還可以安排以下內(nèi)容來為新學(xué)期做準(zhǔn)備：如何下載一個作業(yè)；學(xué)習(xí)怎么上交作業(yè)；認(rèn)識老師作業(yè)文件內(nèi)的幫助文件；認(rèn)識本學(xué)習(xí)期學(xué)習(xí)的軟件界面及術(shù)語。這些都是為今后教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)做充分的思想準(zhǔn)備。下載上交作業(yè)是為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)職責(zé)：她是學(xué)習(xí)的主人，需要準(zhǔn)備好上課，下課前需上交好作業(yè)。培訓(xùn)學(xué)生如何使用一個幫助文件，是希望學(xué)生在碰到問題時怎么去自己尋找答案；熟悉軟件界面和術(shù)語，這樣可以在老師上課和自己自學(xué)時能聽（看）得懂軟件術(shù)語并輕松過關(guān)。第一堂的期望效果是希望學(xué)生認(rèn)識到以后的學(xué)習(xí)更多的是應(yīng)該靠自己，老師只是輔助引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的師長。

2 給學(xué)生做好幫助文件

教師除了要準(zhǔn)備好自己上課的教案素材等以外，還要制作好本堂課的操作學(xué)習(xí)指南（幫助文件）。在課堂教學(xué)中，無論老師講的多順利，學(xué)生聽得效果怎么好，總有學(xué)生在實(shí)際操作過程中會碰到問題。一兩個學(xué)生可以老師尚可來得及輔導(dǎo)，五個六個，可以考慮優(yōu)生帶后進(jìn)生，但基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)效率不高的班級，尖子生不多，教師無暇輔導(dǎo)，然后導(dǎo)致課堂嘈雜，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生能在幫助文件提示下自己解決問題，那么一部分學(xué)生就無需等待老師的幫助，通過自主學(xué)習(xí)完成操作。

我們的學(xué)生可以說是很喜歡計算機(jī)課，但是他們喜歡計算機(jī)課的原因絕大部分原因不是因為喜歡這門課本身，而是計算機(jī)上帶給他們的網(wǎng)絡(luò)及游戲。他們好些是游戲中的高手，卻是學(xué)習(xí)中的矮子。他們無法提起對課堂學(xué)習(xí)的興趣，因為他們不知道做什么，老師講的操作轉(zhuǎn)眼就忘，又無法及時得到指導(dǎo)，于是抵觸學(xué)習(xí)，而且這也成了他們玩游戲的借口。如何減少這種現(xiàn)象呢，至少不能讓這成為游戲的借口！這些幫助文件可以提供給他們操作提示，讓自己摸索操作過程。等學(xué)生習(xí)慣并會熟練使用幫助文件之后，我們的學(xué)生就可以不用非等老師的課堂指導(dǎo)，那些操作基礎(chǔ)弱的學(xué)生也可以有事做了，那么也就沒有理由可以去玩游戲了。 久而久之，等學(xué)生會自覺使用幫助文件的時候，他們會覺得計算機(jī)課上有事可做，會覺得自己能完成一些操作，從而會有良好的學(xué)習(xí)成就感，提起對學(xué)習(xí)的興趣。幫助文件是指導(dǎo)學(xué)生如何按照這些操作去完成即成的目的，如果他們在課堂上會使用幫助文件，他們就會發(fā)現(xiàn)通過計算機(jī)操作課上的習(xí)得的自主學(xué)習(xí)能力，完全有能力去學(xué)習(xí)新的軟件，因為網(wǎng)絡(luò)上的軟件教程也是跟這些幫助文件類似。

3 強(qiáng)化學(xué)生使用幫助文件自主學(xué)習(xí)的意識

給學(xué)生幫助文件，但不見得學(xué)生就會去用。在教師指導(dǎo)學(xué)生操作的時候最好配合著幫助文件講解，使她能明白老師的指導(dǎo)其實(shí)就在幫助文件里面，慢慢的學(xué)生就會在等待老師指導(dǎo)的時候選擇另一種解決問題的辦法——使用幫助文件。如果老師的指導(dǎo)比幫助文件簡便，那么學(xué)生在選擇幫助文件和教師輔導(dǎo)之間，她會選擇尋求教師輔導(dǎo)。對于操作能力極弱的同學(xué)，得花較多的時間去強(qiáng)化他們使用幫助文件的意識，減少他們對教師的依賴性，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。在強(qiáng)化意識的過程中，有時候甚至要細(xì)到教師一對一的強(qiáng)化，我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，需要我們這樣去做。如果大部分學(xué)生都會用幫助文件，這時候再去指導(dǎo)個別后進(jìn)生就可以游刃有余了。而這個強(qiáng)化的過程往往不是一個短期可以達(dá)成的目標(biāo)，操作能力接受能力都強(qiáng)的學(xué)生可以馬上進(jìn)入狀態(tài)適應(yīng)老師的教法，但是操作能力弱或者學(xué)習(xí)意識差的學(xué)生需要教師的耐心和不斷的強(qiáng)化，總有人會在你的努力之后能達(dá)成我們的預(yù)期目標(biāo)——“授人以漁”。

4 課堂中要使用專業(yè)用語

幫助文件可能是一段視頻，也有可能是詳細(xì)的操作步驟提示，那么這個操作步驟中少不了一些專業(yè)用詞，學(xué)生要能看懂，就必須知道這些專業(yè)用詞。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一邊講述操作步驟，一邊操作演示，學(xué)生自我感覺良好。而在實(shí)際操作過程中，經(jīng)常會找不到操作命令，此時教師在一邊用語言提示，學(xué)生還是無法找到操作命令所在。記得有一次word教學(xué)中，講到格式刷的使用，在課堂學(xué)生操作時，有一個學(xué)生問：“老師，格式刷在哪里？”“開始選項卡的剪貼板功能模塊中，刷子形狀！”結(jié)果那個學(xué)生整個屏幕面去找，最后還是因為形狀像刷子才找到它。其實(shí)作為計算機(jī)操作課來說，計算機(jī)中的那些概念、專有名詞和操作方法是我們必須準(zhǔn)確掌握的。如果我們上課強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用專業(yè)語言，老師也都用專業(yè)語言，那么在幾次課的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和實(shí)用之后，學(xué)生就會在不知不覺之中記住了老師口中的這些專業(yè)用詞，那么在再次從老師口中聽到這個專業(yè)用詞的時候，就不會陌生，也不會找不到它在哪里了。

5 結(jié)束語

學(xué)生不會操作，當(dāng)你在一邊指導(dǎo)操作，而他又不知你所云，你是選擇做他以后一次次操作的替代者，還是慢慢等待他自己動手完成，繼而以后獨(dú)立完成此類操作；是短時間簡便的替代，還是長時間但也許一勞永逸的等待；為了孩子們能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不要再做他們的習(xí)慣性依賴。授人以魚不如授人以漁，他們以后的生活需要學(xué)習(xí)更多的東西，我們不能僅僅教他們怎么使用這些軟件，還要教會他們怎么去掌握學(xué)習(xí)軟件的方法。

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