班主任說班集體B

欒鳳霞

一、小學(xué)階段的班集體

班級是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有重要的作用。班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到班集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展狀況。小學(xué)階段正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段。長期以來，很多人認為小學(xué)班級管理就是教室管理，也就是管理學(xué)生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。

二、小學(xué)班級管理中的常見問題

（一）“威權(quán)式”管理

一些老師深受“不打不成器”“教不嚴，師之惰”觀念之影響，要求學(xué)生乖順，這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學(xué)者，甚至家長的質(zhì)疑。其實，“威權(quán)式”的老師對學(xué)生會產(chǎn)生下列影響：

1.對學(xué)生要求高度一致。

2.要求絕對服從，采用嚴格管教方式，學(xué)生動輒得咎。

3.學(xué)生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。

4.學(xué)生害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權(quán)威。

（二）“保姆式”管理

長期以來，“保姆式”教育充斥著小學(xué)的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理能力。

三、小學(xué)班級管理策略探討

（一）“平等式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進行平等師生交流，純化師生關(guān)系，促進學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式。

1.讓學(xué)生自覺關(guān)心班集體。

2.讓學(xué)生自主參與班集體。

（二）“開放式”管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，把大量精力耗費在處理各種問題上。

1.開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)的新觀念。

2.情感教育，建設(shè)溫暖的班集體。

3.管理有的放矢，促進班集體共同進步。

總之，從以上方法的效果看，針對小學(xué)生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導(dǎo)”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學(xué)生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在管中學(xué)，學(xué)中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，才能促進學(xué)生更加茁壯、健康、快樂地成長。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。

編輯 孫彥君