試析小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因B

賴(lài)云雅

新課程改革之后，為了提高小學(xué)課外閱讀的質(zhì)量和效率，需要采用強(qiáng)而有力的措施，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課外閱讀的隊(duì)伍當(dāng)中，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因

（一）問(wèn)題

1.閱讀量不足。在小學(xué)課外閱讀過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都能意識(shí)到閱讀量的重要性，但由于教師教學(xué)任務(wù)過(guò)于緊湊，無(wú)法給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，最終使得學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。

2.閱讀面較窄。就目前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)小學(xué)生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書(shū)籍閱讀，而教師不了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦的書(shū)籍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生不愿意去閱讀，自然而然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀面過(guò)窄的問(wèn)題。

3.閱讀效率低。閱讀需要專(zhuān)心致志，而小學(xué)生認(rèn)知能力不足、自覺(jué)性不高，時(shí)常在閱讀過(guò)程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時(shí)總結(jié)，閱讀效率自然也就逐漸降低。

（二）原因

1.缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，一是由于教師過(guò)于關(guān)注教材內(nèi)容的閱讀，二是由于教師只注重對(duì)學(xué)生技巧的教授。

2.缺乏情境。由于教師在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的講解，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡特征為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，教學(xué)效率也無(wú)法得到提高。

3.缺乏意識(shí)。學(xué)生受到應(yīng)試教育的壓力，在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)囫圇吞棗、蒙混過(guò)關(guān)，缺乏閱讀的意識(shí)，使得整個(gè)課外閱讀質(zhì)量得不到保證。

二、提高小學(xué)課外閱讀成效的方式

（一）營(yíng)造氛圍

1.活動(dòng)。教師可以開(kāi)展與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學(xué)生在課外閱讀之后以不同的形式與同學(xué)進(jìn)行交流，使整個(gè)課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。

2.激勵(lì)。為了進(jìn)一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生的閱讀信心得到鼓勵(lì)，就能有效地提高整個(gè)課堂閱讀質(zhì)量。

3.情境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與課外閱讀相關(guān)的情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不斷地積累閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀情感，提高自己的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)課外閱讀過(guò)程中，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀，并給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，繼而采用一定的教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣就能有效地提高課外閱讀的成效。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因進(jìn)行了詳細(xì)的分析，若要提高小學(xué)課外閱讀成效，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用相應(yīng)的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

編輯 姚曉媛