基于性別差異的英語自主學(xué)習(xí)策略選擇

陳夢蝶

摘 要：性別角色與英語學(xué)習(xí)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。男女在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略運用等方面存在性別差異，是被許多研究證明了的、社會普遍認同的客觀事實。本文針對男女英語學(xué)習(xí)中的性別差異及其原因，提出了學(xué)習(xí)英語的策略選擇，為男女學(xué)習(xí)者提高英語學(xué)習(xí)水平提供了有效方法。

關(guān)鍵詞：性別差異；英語學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0134-02

性別是生物界同種個體之間普遍出現(xiàn)的一種形態(tài)和生理上的差異現(xiàn)象。不同性別的個體在形態(tài)、生理和行為上均有明顯差異。美國心理學(xué)家麥考比（E.E.Maccoby）和杰克林（C.N.Jacklin）通過研究認為，女性在語言技能方面的發(fā)展比男性早，語言表達能力勝過男性。這種性別差異對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了影響。

一、 不同性別角色在英語學(xué)習(xí)中的差異表現(xiàn)

自20世紀60年代起，男女在語言學(xué)習(xí)上的性別差異就引起了語言學(xué)家、心理學(xué)家的關(guān)注，并進行了大量理論和實證研究，大部分研究結(jié)果顯示，性別差異對語言學(xué)習(xí)的影響客觀存在，在語言學(xué)習(xí)的各個方面均有不同程度的表現(xiàn)。

1、 學(xué)習(xí)動機的性別差異

學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，對英語學(xué)習(xí)起著決定性作用。尚建國采用文秋芳的學(xué)習(xí)動機自測量表對男女大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機進行調(diào)查研究，結(jié)果顯示女生英語學(xué)習(xí)的表層動機和深層動機都強于男生。這是因為一方面多數(shù)女生對英語的喜歡程度較高，學(xué)習(xí)英語不僅可以獲取知識，而且能夠滿足心理和情感需求，另一方面，欲從事與英語直接或間接相關(guān)職業(yè)的女生多于男生，提高英語水平可以更好地謀求個人生存和發(fā)展。這兩大因素激發(fā)了她們的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在欲望比較強烈。

2、學(xué)習(xí)能力的性別差異

不同性別角色表現(xiàn)出來的認識和能力有所不同。反映在英語學(xué)習(xí)上，男女各有所長。綜合分析有關(guān)文獻和研究成果可以發(fā)現(xiàn)，通常情況下，女生聽覺能力和模仿能力較強，注意力的穩(wěn)定性和分配較好，在語音學(xué)習(xí)方面有明顯優(yōu)勢，擅長對聲音進行辨別和定位，發(fā)音準確，語言流暢。英語學(xué)習(xí)離不開記憶。男女的記憶力沒有明顯差別，但記憶方式不同。男生偏好理解記憶，詞匯長時記憶效果較好；女生偏好形象記憶和機械記憶，詞匯短時記憶效果好。男生空間能力、概括和推理能力較強，興趣廣泛，知識面較寬，對語法的理解比較深透，對篇章的邏輯分析和理解更加準確；女生心理感受性高，形象思維能力較強，注重整體，善于聯(lián)系上下文進行直覺推測。男生獨立性、創(chuàng)造性較強，在寫譯方面能夠靈活運用語言知識；女生文科功底較好，富于想象力，感情豐富，注重連貫流暢，書面表達能力較強。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度和策略的性別差異

在英語學(xué)習(xí)中，男生多為任務(wù)主導(dǎo)型，女生則多為興趣主導(dǎo)型，或任務(wù)和興趣共同驅(qū)動，這使得她們的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動，勤奮刻苦。她們常常自覺運用各種學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。一項對學(xué)習(xí)策略運用的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生在“自我學(xué)習(xí)目標”、“尋求學(xué)習(xí)幫助”、“制定學(xué)習(xí)計劃”、“教師指導(dǎo)”、“課堂記錄”等方面都好于男生，喜歡合作學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控能力也較強。尚建國關(guān)于性別差異對英語語言學(xué)習(xí)影響的實證研究顯示，女生在英語學(xué)習(xí)中運用管理策略、形式操練策略、功能操練策略要好于男生。

二、形成性別差異的原因分析

英語學(xué)習(xí)水平是由智力因素和非智力因素共同決定的。形成英語學(xué)習(xí)性別差異的主要原因是男女生理基礎(chǔ)和興趣性格不同。

研究人員對男女的大腦結(jié)構(gòu)和功能進行研究得出結(jié)論，正常情況下，男女智力水平大體相當，但大腦結(jié)構(gòu)、工作機制存在差異，因而在語言學(xué)習(xí)中具有不同優(yōu)勢。人的大腦分為擁有理論、邏輯分析、言語功能的左腦和擁有形象思維、情緒、藝術(shù)感知能力的右腦，使兩者協(xié)調(diào)運作的是胼胝體。胼胝體后部是視覺中樞所在位置，同時也與語言中樞相連。女性胼胝體后方膨大，男性相對較小，女性被認為有語言天賦與語言中樞和胼胝體密切相關(guān)。生理學(xué)有關(guān)研究也表明，女性的發(fā)音和受音器官比男性發(fā)育與成熟的早，因而擅長言語聽覺和口語表述，語言表達能力與聽覺感受能力強于男生。但大腦分工不是絕對的，兩半球功能需要互相補償，協(xié)同作用。如左半球長于記憶字詞的詞典性定義， 右半球則反映該字所指代的對象、情境或情感， 左右半球共同活動了解字義。來自認知神經(jīng)科學(xué)的研究證明，女性左右半球在語言加工過程中共同參與度高，存在雙側(cè)加工優(yōu)勢，男性存在左側(cè)加工優(yōu)勢。

興趣愛好是激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)生動力的重要因素，喜歡語言學(xué)習(xí)的女性多于男性，這一點從高校外語專業(yè)女生比例遠遠高于男生不難看出。這是因為，由于先天因素和后天教養(yǎng)的不同，男性的知覺與思維方式多以沖動型為特征，女性多以審慎型為特征，也被稱為反思型或內(nèi)省型。據(jù)卡根研究報告，中國教師授課時多采用歸納法，這種方法對內(nèi)省型學(xué)習(xí)者更有效，因而女生收益較多。在中國傳統(tǒng)文化中，男性往往被期望是獨立自信、敢于競爭、富于理性，能夠承受挫折、承擔(dān)責(zé)任，從事那些理工科為基礎(chǔ)的、需要較強思想力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力的職業(yè)，管理國家和社會；女性則被期望是文靜細膩、服從依賴、熱情感性，愿意處于從屬地位，從事那些文科為基礎(chǔ)的職業(yè)，服務(wù)社會和家庭。這些觀念會在家庭培養(yǎng)、學(xué)校教育、社會要求和期望中體現(xiàn)出來，男女在成長過程中會逐漸接受并進入性別角色，進而影響到心理和行為，根據(jù)自己性別角色主動尋求相應(yīng)的行為模式和規(guī)則，以便適應(yīng)社會環(huán)境。

三、英語自主學(xué)習(xí)策略選擇

英語學(xué)習(xí)中的性別差異客觀存在，但在當前教育體制和管理方式下，還沒有條件使學(xué)校和教師根據(jù)性別差異設(shè)計不同教學(xué)模式，分別施于男生女生。特別是大學(xué)期間，更多依靠自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)策略的運用能力顯得尤為重要。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的理論研究很多，提出的策略方法不盡相同。本文提出的學(xué)習(xí)策略和方法，旨在為減少英語學(xué)習(xí)中的性別差異提供借鑒。

1.選擇學(xué)習(xí)策略的基本原則

男女英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)樹立策略意識，按照“了解差異、自覺調(diào)整，發(fā)揮優(yōu)勢、弱化劣勢，合理安排、全面訓(xùn)練”的原則選擇并運用好適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，也會培養(yǎng)終身受益的自主學(xué)習(xí)能力，使自己成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。

2.情感培育策略

情感策略是激發(fā)學(xué)習(xí)動機、解決英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動力不足的有效辦法。那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、僅靠任務(wù)驅(qū)動的英語學(xué)習(xí)者，特別是男性學(xué)習(xí)者，應(yīng)該充分認識全球經(jīng)濟社會融合發(fā)展以及中國參與國際事務(wù)的程度越來越高，英語作為一種常用的語言工具越來越重要，將會逐漸滲透到工作和生活的各個方面，從而轉(zhuǎn)變觀念，克服社會性別角色刻板印象的負面影響。要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面取得的成績，通過自我肯定獲得成就感、滿足感，有意識地培養(yǎng)對英語的興趣和愛好，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.腦力開發(fā)策略

腦力是英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。大腦左右半球在語言學(xué)習(xí)中各有優(yōu)勢，如果能夠進行全腦鍛煉和開發(fā)，就會提高左右腦工作的協(xié)同性，進而最大限度地發(fā)揮其潛能。國內(nèi)外專家已提出許多開發(fā)大腦潛能的方法，如進行左側(cè)肢體的鍛煉活動，利用實物、圖像、音樂等進行形象思維訓(xùn)練，都可開發(fā)右腦；同樣，進行右側(cè)肢體的鍛煉活動和邏輯思維訓(xùn)練，可開發(fā)左腦。刺激左視野和左耳可以訓(xùn)練知覺；刺激右視野和右耳可以訓(xùn)練發(fā)音?；顒邮种?、進行書法訓(xùn)練會刺激大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的腦細胞，促進腦力開發(fā)。

4、揚長補短策略

在英語學(xué)習(xí)中能夠揚長補短，提高學(xué)習(xí)技能，會使強勢更強，弱勢變強。所謂揚長，即男女生要善于抓住機遇，在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，進一步鍛煉和強化優(yōu)勢，要善于總結(jié)對自己優(yōu)勢項目有效的學(xué)習(xí)方法并堅持運用。所謂補短，就是要強化對弱勢項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，積極尋求幫助，改進學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)習(xí)能力。聽力弱的，要安排一定的訓(xùn)練任務(wù)，如聽英語新聞、英文歌、看英語電影等，通過聲音和圖像結(jié)合增強聽覺理解能力；口語弱的，要積極參加口語表達活動，克服羞怯和緊張心理，大膽開口，并在交流中注重請教別人糾正錯誤；語法弱的，要加強理解型學(xué)習(xí)，注意歸納、總結(jié)語法規(guī)則；閱讀弱的，要練習(xí)運用邏輯推斷和歸納、聯(lián)系上下文猜測分析解決問題，借助母語知識、圖表等理解篇章；詞匯弱的，要綜合運用聽、看、寫、說，結(jié)合詞匯的音、形、義等，加深對詞匯理解，促進長時記憶。此外，要加強與異性合作學(xué)習(xí)，取長補短，互相幫助，共同發(fā)展。

5、自主管理策略

管理是對整個學(xué)習(xí)過程的計劃和控制。沒有管理，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)再好也不會是成功的學(xué)習(xí)者。要加強對英語學(xué)習(xí)的自主管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要明確學(xué)習(xí)目標，通過目標激發(fā)自己的行動力；其次要制定階段性學(xué)習(xí)計劃，明確實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的任務(wù)和辦法；第三要頑強意志，保證學(xué)習(xí)計劃的實施；第四要通過參加考試、活動、自我測試等方式，定期檢驗和評估學(xué)習(xí)情況，了解自己的進步和不足，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：大連外國語大學(xué)）

參考文獻：

[1]尚建國.關(guān)于性別差異對英語語言學(xué)習(xí)影響的實證研究.高教研究，現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（3）.

[2]劉必平.英語學(xué)習(xí)中的性別差異，校園英語（教研版），2012（9）.

[3]鄭朝暉，李惠紅，廖明福.左右腦半球功能研究和語言學(xué)能研究對外語教學(xué)的啟示，江西科技師范學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

[4]吳麗林，高亞偉.英語學(xué)習(xí)策略運用對語言學(xué)能形成的影響，中北大學(xué)學(xué)報，2015（1），31.

[5]陳琳.語言學(xué)習(xí)中的性別差異：表現(xiàn)、原因與思考，解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2014（3），37.

[6]王建新.高校英語學(xué)習(xí)者性別差異調(diào)查及教育教學(xué)管理策略研究，未來與發(fā)展，2010（3）.