語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用

倪華

【摘 要】高中英語閱讀是高中英語教學中最重要的內容，在英語閱讀中，學生不僅可以對西方的文化進行了解，還能增強自己的英語交際能力。經(jīng)過分析得知，我國的英語閱讀教學存在很多問題，絕大多數(shù)的教師僅僅注重對閱讀中單詞和句子的講解，主要讓學生掌握答案的來源，很少有教師進行閱讀技能訓練。本文主要對語篇分析的內涵進行闡述，根據(jù)英語教學中存在的實際問題，針對性的提出一些方法，并對方法取得的優(yōu)點進行了分析。

【關鍵詞】語篇分析理論;高中英語;閱讀教學

閱讀在高中英語教學中扮演著重要的角色，是英語學習中最重要任務，也是英語教學中的重點和難點。傳統(tǒng)的教學方法僅僅將句子中的生詞進行細化和講解，著重于對問題的答案進行尋找，在教學中，并不能取得顯著效果，不僅在教學上浪費了一定的時間，還制約了學生英語學習的進步。語篇分析是一種新型的教學理論，可以改善英語教學的狀況，培養(yǎng)學生對文章的理解能力，增強學生英語學習的水平，研究語篇分析理論對高中生的英語教學具有重大影響。

一、語篇分析理論的概述

語篇分析最早在20世紀80年代的時候被提出，語篇分析和傳統(tǒng)閱讀教學的最大不同之處在于，語篇注重對閱讀整體架構和語言知識分析，在教學的時候，經(jīng)常將閱讀進展的過程視為和學生間的互動交流，進行交流的時候，從讀者角度進行整片文章理解，然后將自己的觀點進行提出，是一種自主的學習模式。進行語篇分析理論學習的時候，教師需要對學生進行引導，從整篇文章的結構進行出發(fā)，在理解全文的基礎上，讓學生分段進行文章內容分析，對句子和句子之間的銜接，詞語和詞語之間的搭配進行分析學習，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這種分析理論可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在英語學習的時候，掌握更多的知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，對學生今后的英語學習具有重要影響。

二、語篇分析理論在教學中的實際應用

1.注重導入閱讀背景

閱讀背景的導入，可以讓學生對文章發(fā)生的環(huán)境進行了解，讓學生掌握語篇的結構，對文章的主旨進行了解，幫助學生更好的進行全文閱讀。進行閱讀相關背景導入的時候，教師要對背景語篇知識進行選擇，選擇最適合學生學習的背景導入。導入閱讀背景可以幫助學生擴展課外知識，對教學進度進行合理控制，可以提升英語教學的效率，幫助學生更好的進行相關知識的學習和掌握。

2.引導學生對篇章的結構進行劃分

雖然學生進行閱讀的篇幅比較多，但常見的結構只是固定的幾種，萬變不離其宗。教師進行高中閱讀分析時，要對閱讀中常見的篇章結構進行分析，讓學生進行新篇幅學習的時候，準確理清思路，提高學生閱讀效率。作為高中英語教師，進行閱讀講解的時候，必須引領學生對閱讀篇幅進行分析和劃分，保證學生進行新篇幅閱讀的時候，可以對文章的語篇結構進行劃分，掌握多種閱讀的結構和特點，為學生不同類型的閱讀練習鑒定基礎。

3.注重對閱讀進行微觀調整

微觀調整是語篇分析中一項非常重要的工作。進行微觀調整主要對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)，大到段落的銜接，小到詞句之間的銜接，這種細微的教學方法可以幫助學生提升自身的語法知識，增加學生的語言素養(yǎng)，幫助學生更好更快的進行整篇文章的閱讀。進行語篇教學的時候，不僅讓學生對整體教學內容進行把握，還要對詞法和語法知識進行學習。

4.注重學生對整體閱讀的理解

在語篇分析理論的帶動下，學生可以在理解全文的基礎上，對閱讀中的重要內容進行了解，與寫作者達成情感共鳴，促進學生對整體文章吸收能力的培養(yǎng)。進行教學的時候，教師可以在教學中設置一定的問題，利用問題的設置調動學生學習的積極性，促進學生對文章篇幅的接受和吸收。設置問題的時候，可以設置對重點字詞的理解，段落大意把握和文章的主旨意義掌握，讓學生可以在閱讀的時候進行一定的思考，培養(yǎng)學生的自主學習精神，促進學生英語閱讀水平的提升。

三、篇幅分析理論在高中英語閱讀中的優(yōu)點

1.可以提高學生進行閱讀的效率

英語閱讀中，主要考查學生高效率獲得文章信息的能力，在掌握文章主旨意義的基礎上，實現(xiàn)答案的選擇。在高中英語閱讀中進行語篇分析理論應用，可以打破傳統(tǒng)的單詞教學模式，讓學生在快速閱讀文章的時候，把握文章的主旨意義，提高學生的英語閱讀能力，讓學生高效率的完成閱讀。

2.可以讓學生與作者實現(xiàn)共鳴

在英語中，很多閱讀題材的設置都不是為了考核學生設置的，除了理解閱讀表層的意義外，還應該進行更深一層意義的探究。如果學生進行英語閱讀的時候，在掌握文章表層意義的基礎上，理解文章更深一層的意義，學生的閱讀能力就能得到顯效提升。語篇分析理論可以幫助學生深層次的理解文章的內容，讓學生和作者實現(xiàn)共鳴。

3.可以活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師通常是課堂的主要講解人，學生通常扮演著聆聽角色，在課堂上，學生與教師的互動比較少，課堂教學氣氛比較死板，不利于學生的學習和進步。運用語篇分析理論可以提升學生的自主思考能力，讓學生融入到課堂教學的氛圍中，和教師進行及時的溝通和交流。使用語篇分析理論進行教學不僅可以提升學生的閱讀能力，還能促進師生間良好師生關系的形成，進一步提升學生的閱讀能力。

四、結束語

語篇分析理論是一種比較新穎的英語教學方法，適合高中英語的應用和學習，和傳統(tǒng)的教學方法向比較，具有顯著優(yōu)點，不僅僅注重對單詞、句子的分析，還要求學生對語篇的整體結構進行把握，對高中生英語閱讀水平的提升具有重要意義。

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