以“趣學(xué)”理念點亮小學(xué)英語教學(xué)課堂B

張營

小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生著潛移默化的滲透作用，其能夠促使學(xué)生自覺投入到英語學(xué)習(xí)中，也能夠促使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感受到更多的愉悅感，以“趣學(xué)”理念引導(dǎo)的英語教學(xué)方式重視對小學(xué)生興趣的激發(fā)，力求通過多種方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，因而“趣學(xué)”理念具有更佳的教學(xué)效果。

一、善用游戲鼓勵學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生投入興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地依賴于學(xué)生的感性因素，這種獨特的心理特征使得學(xué)生更加愿意參與到活潑愉悅的活動中，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，要能夠為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，利用游戲、比賽等輕松活潑的活動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以用游戲的方式讓學(xué)生記憶單詞、理解單詞的含義，可以創(chuàng)設(shè)一個“蔬菜節(jié)日”活動主題，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)歷，提出自己熟悉的蔬菜，然后教師將這些蔬菜的英文寫出來，比如說番茄——tomato，馬鈴薯——potato，胡蘿卜——carrot等一系列的蔬菜名稱，隨后將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生自己制作卡片將這些蔬菜的中文名稱和英文名稱寫在不同的卡片上，然后讓小組成員進行短暫記憶，并讓學(xué)生比賽單詞連線，看哪一個小組能夠最快速地回答上對方小組的提問。利用這種方式一方面能夠讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語單詞，另一方面也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自覺運用英語口語

英語學(xué)習(xí)的過程是反復(fù)運用、反復(fù)熟悉的過程，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的文化場景或者交際場景，讓學(xué)生能夠在充分運用中提升自身的英語水平，因此，教師要利用情境對話、主題場景創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生能夠得到更多的應(yīng)用英語的場合。例如，教師可以將生活中常見的場景如問好、借物、購物、介紹、小故事講解、問路等不同場合的對話用英語的方式表達出來，然后讓學(xué)生在每節(jié)課上課之前都進行對話練習(xí)，從而鞏固學(xué)生的英語口語應(yīng)用基礎(chǔ)。

三、巧用教具，輔助教學(xué)

對小學(xué)來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。如，在教到Module 3 Unit 1 Point to the door，Unit 2 Point to the desk時，就可充分利用教室的資源，充分認識desk，chair，window，blackboard，door，讓學(xué)生邊指邊說；在三年級下冊教材中，當(dāng)教到My Family時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，就很真實，很生活化，學(xué)生參與課堂的興趣也很高，效果相當(dāng)不錯。

“趣學(xué)”理念的核心在于學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)，只有充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)才是“趣學(xué)”的課堂，教師要充分利用生活實踐、游戲、比賽、小組合作等方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，從而促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感知英語的趣味。

編輯 范昕欣