淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際的策略B

陳擔(dān)

小學(xué)生生活內(nèi)容豐富多彩，接收各種信息的渠道非常多，與人交流時(shí)基本上“滔滔不絕”，但缺少“言之有序”，就是缺少良好的聽說習(xí)慣和交際態(tài)度。可見從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在多年的教學(xué)中，我從以下幾方面來培養(yǎng)和提高孩子的口語交際能力。

一、提供足夠交流空間

口語交際教學(xué)中，多樣化的互動(dòng)是必要的前提和基礎(chǔ)，所以，語文老師在口語交際的教學(xué)中，要靈活運(yùn)用形式多樣的互動(dòng)方式。如學(xué)生和老師的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行課堂上的一種平等交流。學(xué)生處于課堂的主體地位，老師是聽眾，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中。如學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，就是通過學(xué)生之間的交流，來達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。再如集體式互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高，而且能擴(kuò)大學(xué)生的交際面。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要通過教學(xué)情境的設(shè)立來激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性以及廣闊性。因?yàn)樗季S的廣闊性不但是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，而且能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。老師在口語交際課上要經(jīng)常給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分角色朗讀，從教學(xué)的內(nèi)容入手，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如第二次比賽結(jié)束后，齊威王和田忌分別會(huì)說什么？老師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽地上臺(tái)表述。通過這樣的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力得到提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握交際的方法

在上口語交際課時(shí)，老師要發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，傳授口語交際相關(guān)的技巧和方法，使學(xué)生在掌握書本知識(shí)的同時(shí)更好地進(jìn)行口語交際。在口語交際的過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在不斷的練習(xí)中，體會(huì)口語交際的魅力。如在學(xué)習(xí)《魯班造傘的傳說》時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)魯班有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，再鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將魯班造傘的傳說講出來，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。總之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種能力鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要充分地認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造性能力以及思維能力，從而使學(xué)生全面發(fā)展，成為合格的接班人。

編輯 趙海宏