334000 江西省上饒市信州區(qū)秦峰東塘小學(xué) 江西 上饒 余道慶

余道慶

【摘 要】素質(zhì)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式的形成階段，也是學(xué)生發(fā)展過程中最為重要的一個(gè)階段，但是我國現(xiàn)階段實(shí)行的是應(yīng)試教育，家長采取各種方式希望能提高學(xué)生的成績，而老師也為學(xué)生能夠考取好的學(xué)校在努力，老師為了學(xué)生能夠取得更高的分?jǐn)?shù)，在課堂中對(duì)學(xué)生不斷灌輸知識(shí)，特別是作文教學(xué)，老師將寫作技巧教給學(xué)生，學(xué)生雖然理解了老師所要強(qiáng)調(diào)的寫作技巧，但是卻無法將其應(yīng)用至寫作過程中。本文主要對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的寫作教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文協(xié)作;教學(xué)方法

在語文教學(xué)過程中，無非就是聽說讀寫四個(gè)方面的教學(xué)，而且學(xué)生主要學(xué)習(xí)的也是我們的母語，在聽與說這兩方面就會(huì)有非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以主要問題就是讀與寫這兩個(gè)方面的問題，讀就是對(duì)于相關(guān)文學(xué)作品的閱讀，而寫就是根據(jù)自己的知識(shí)積累進(jìn)行寫作，寫作與閱讀相比，具有一定的難度，要想提升寫作水平，學(xué)生除了有一定的語言運(yùn)用能力之外，還要具備良好的情感表達(dá)能力、語言組織技巧等。

一、對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生在語文寫作方面的問題進(jìn)行分析

語文寫作作為語文教學(xué)中比較重要的一部分，特別是對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，沒有很堅(jiān)實(shí)的造句基礎(chǔ)，在寫作方面還存在一定的難度，比如在寫作過程中不能注重行文的邏輯思想以及結(jié)構(gòu)的合理性，所以部分學(xué)生還是覺得寫作的難度比較高，甚至產(chǎn)生討厭和恐懼的心理，一提到作文，就產(chǎn)生抵觸情緒，作為小學(xué)老師來說，必須重視這一現(xiàn)實(shí)情況，要讓學(xué)生在小學(xué)階段就能接觸到良好的寫作方法，并且為以后學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)小學(xué)語文寫作的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的分析

1.從小學(xué)生的思維能力下手培養(yǎng)其豐富的想象力以及敏銳的觀察力

語文具有一個(gè)明顯的學(xué)科特點(diǎn)就是具有非常強(qiáng)的主觀性，而且在小學(xué)階段，語文教學(xué)也主要以積累字詞為主，但是為了打下良好的基礎(chǔ)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)、豐富的想象能力以及敏銳的觀察力。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)的過程中，要潛意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，因?yàn)閷懽鞅旧砭褪菍?duì)文字類的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，具有一定的藝術(shù)內(nèi)涵，而藝術(shù)本身也是從生活中提取的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于年齡比較小，心智正處于發(fā)展階段，所以對(duì)于平常生活中的事情并沒有重視，觀察意識(shí)以及觀察力比較弱，此時(shí)老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生剛開始接觸作文時(shí)，就可以讓學(xué)生寫些具體化的東西，比如學(xué)生細(xì)心觀察自己生活中最為平常的事情，“媽媽做飯的過程”、“和同學(xué)踢足球”以及“去公園玩”等。

除此之外，老師還要對(duì)學(xué)生豐富的想象能力進(jìn)行激發(fā)，可以鍛煉學(xué)生對(duì)于自身情感的表達(dá)能力，這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，也可以提升文章的真實(shí)感。比如語文教師可以在教學(xué)過程中以一篇具體的文章為中心，描述相應(yīng)的場景，然后讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)自己的想法去想象這些場景。

2.讓學(xué)生通過不斷地表達(dá)提升寫作能力

小學(xué)生在寫作文的過程中還會(huì)出現(xiàn)無法將自己心里的想法以及相關(guān)場景用語言流暢的表達(dá)出來的情況，主要原因就是語言積累不夠豐富，而且沒有足夠的思維轉(zhuǎn)換能力，老師可以基于這一點(diǎn)，通過一定的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡以及心智特征的影響，即使全面提供了寫作素材，學(xué)生還是無法將這些素材有效的整理成一篇文章，所以老師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的素材理順自己的思維。另一方面，老師在教學(xué)時(shí)也可以采用討論小組的方式，老師將學(xué)生分成不同的小組，提出一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)椴灰粯拥膶W(xué)生，對(duì)于同一個(gè)問題有不同的理解，讓學(xué)生互相交流，就可以吸收別人思考問題的方法和見解。

3.傳授給學(xué)生合適的寫作技巧與方法

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要想提升寫作能力，除了要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，最為重要的就是寫作方法，所以小學(xué)語文教師就要為學(xué)生提供合適的寫作方法，讓學(xué)生可以正確理解寫作的方向，并且把握作文的整體結(jié)構(gòu)與思路。因?yàn)椴煌奈恼?，其寫作方法都是不一樣的，老師要提供給學(xué)生不同文章的寫作方法，比如記敘文，老師就要告訴學(xué)生記敘文主要是以講故事為中心，在寫作過程中把握文字的真情實(shí)感，可以從生活中的小事出發(fā)，將故事中細(xì)節(jié)方面的東西進(jìn)行描述。而議論性的文章就要針對(duì)一個(gè)具體的觀點(diǎn)進(jìn)行描述，學(xué)生可以采取舉例的方式進(jìn)行寫作。除此之外，還要讓學(xué)生多讀一些課外讀物，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)語

本文首先對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生在語文寫作方面存在的問題進(jìn)行了分析，據(jù)此提出了相關(guān)的寫作教學(xué)方法：①從小學(xué)生的思維能力下手培養(yǎng)其豐富的想象力以及敏銳的觀察力;②讓學(xué)生通過不斷地表達(dá)提升寫作的能力;③給學(xué)生提供合適的寫作技巧與方法等，寫作能力的提升需要老師的認(rèn)真指導(dǎo)以及學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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